朱林平
松溪第二中学 福建南平 353500
摘要：在初中数学教学过程中，教师应根据学生的实际情况采取合理的教学策略，紧密结合数学教学目标，指导学生解决实际问题，提高他们解决数学问题的能力。 本文专门探讨了在核心素养下的初中数学课堂教学实践策略，不断满足新课程改革的素质教育要求，旨在提高学生使用数学和热爱数学，将数学应用于现实生活中，从而培养学生核心素养能力。
关键词：核心素养 初中数学 课堂教学 实践探索
坚持核心素养是新时代的要求，是以人为本、也是对中华名族传统文化的传承和发展。
初中阶段是提高学生形成价值观和理解知识的重要阶段。在此阶段，教师应将对学生的核心素质培养纳入数学的教学中去，让学生在学习数学中运用扩展思维来思考问题，不仅提高学生发现问题的能力，还注重培养学生解决问题的能力，帮助学生的把数学作为一门解决问题的工具，对其他学科学习和终身发展提供帮助。
一、初中数学教学要突出核心素养培养的重要性
核心素养是个人生活发展和参与社会发展所必须的品格和能力。在以往的数学教学模式中，教师往往只注重对学生知识和应试技巧的传授，不注重对学生学习能力的培养，这是有悖于新课改下核心素养的教育理念的。数学教师在教学上要注重培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，拥有自主学习的能力，让数学思维运用到日常成活，成为每个中学生的终身福利。教育是面向社会，面向发展，面向现代化的，知识固然重要，但能力的培养更加重要，学生对数字的理解，对符号的理解，以及对空间概念的培养，创建几何直观性，使用数据分析和计算等。数学核心素养要以培养学生的推理能力为核心，创新能力，因此，教师在初中教学阶段的教学设计中要注重分析和理解教科书，以便学生能够理解并掌握每一章的内容，也要注重学生对学习的整体理解性，提高使用知识，解决问题的能力。核心素养的教育需要老师在日常学习中不断的渗透，要让学生们学以致用，利用数学的学习来解释生活中的现象，让学生意识到数学学习与现实生活密不可分。教师在教学指导过程中，可以通过产生疑问来展开探究，培养学生们学习数学的好奇心，启发学生思考，解决生活现实问题，在学习数学中找到乐趣，从而为以后的学习奠定基础。
二、在课堂导入环节注重学生数学核心素养价值观的培养
初中数学教学中合理运用课堂导入，能够引导学生感受学习数学的魅力。
传统的教学模式中，教师采用直接导入知识点教学，学生处于被动的学习状态，不利于激发学生学习的积极性。对于初中数学教师而言，应该在课堂导入环节采用数学在日常生活中的运用和一些有趣的数学现象，激发学生学习数学的热情。这样有利于学生在学习的过程中感受到知识解决问题的能力，感受到数学来源于生活，并能够指导帮助生活。例如在学习《统计学》时，单纯的从课本出发必定是枯燥乏味的，在课堂导入的时候利用日常生活中一些案例引导学生思索，像班级组织晚会需要的采购，数量和项目；像组织郊游活动，有哪些项目，谁参加；像射击游戏等等。如何表达可以更清晰明了的呈现出来。以此引发学生对课程的学习。
三、从解决问题层面发散学生数学思维
在初中年级的数学教学中，教师的主要教学目标不仅是要让学生获得知识点，而且是要注重学生的数学素养和数学思维的培养，这是新课改下数学学习的核心所在。传统的单纯知识点性的授课很难提高学生学习的积极性，为了让学生感受到学习的乐趣，教师要把理论和现实生活相结合。教师数学教学指导中必须要注重学生数学素养和数学思维的培养，转变课堂氛围；同时，采用归纳类比的学习方法，指导学生来推理教学，用辩证教学，让学生明白知识之间的关联。例如在教学《一元一次方程》时，出现了字母的运用，学生们比较陌生，这个时候用简单的方法达到优质的效果是格外重要的，可以通过对实际问题的分析，讨论，发现用数学思维可以更好的解决实际问题，激发了学生对问题的思考，有利于综合素质与核心素养的培养。
在教学过程中，老师可以通过解决问题，类比实践，充分利用现代技术，结合实际生活，让学生的数学能力得到综合的提升。数学能力的加强也是思维运用加强的过程，数学思维在运算，概念，数据分析等方面都起着至关重要的作用，有利于增进学生求知欲和探索能力，培养学生独立思考的意识，获得更深层次的收获。
综上所述，初中阶段的数学教学老师除了让学生掌握知识，更应该做到的逻辑思维的培养，让学生从理性角度分析并结合生活实际解决数学问题，以达到培养核心素养。在教学氛围上，要打破传统应试教育的“填鸭式”教学，采用引导启发式教学提高课堂氛围，使学生在数学学习中有一个良好的状态。核心素养下的中学课堂教育策略远不止这些。最后，在教学过程中，初中数学老师必须以核心素养为指导，完善教学方法和形式，不断进行课堂教学实践。
参考文献：
[1]王显锋. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 课程教育研究, 2018.
[2]吉云兵. 核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 中学生数理化(教与学), 2019, 000(006):P.69-69.