王汝莲
福建省石狮市第七实验小学 362700
摘要：随着素质教育在全国范围内的落实，强调小学数学教学应在教授学生基本文化知识的基础上，重视培养他们的核心素养。以便在此基础上，可锻炼小学生的数学思维，提升其综合素养。因此，文章主要从培养小学生数学核心素养的重要性入手，就培养小学生核心素养的对策进行了探讨。望通过此，可有效增强小学数学课堂教学的效果，促进小学生的数学素养的养成。
关键词：数学思维、小学数学、核心素养、对策
前言：随着新课程改革的不断推进，培养小学生的核心素养成为当前教育发展的新要求。因此，在教学中，教师应重视培养学生的核心素养，并通过探索有效的教学的教学方法来开展教学。只有这样，才可促进小学生思维的发展，提升他们的数学学习能力。基于此，本文主要就培养小学生数学核心素养的对策进行了探讨。
一、阐述培养小学生数学核心素养的重要性
要想完善的数学知识体系离不开学生基础知识的积累，要想灵活的应用知识离不开学生数学应用能力的培养，而要想解决数学问题则离不开学生数学思维的构建。由此可见，数学思维能力的培养与学生综合素养的提升有着紧密地联系，即在不断培养学生核心素养的同时，还可增强他们的综合素养，使其在学习中，可形成自己的理解，从而可帮助他们构建起自己的数学知识体系，增强其解决数学问题的能力。另外，在小学数学课程教学中，如果教师以培养学生的核心素养作为教学目标，那么他们必然会详细研究与探索培养核心素养的方式方法，以此在一定程度阿航，有利于教师创新教育教学工作。如在培养学生数学应用能力方面，教师先研究如何可以让学生理解与掌握更多的数学知识，借助什么题型可提升他们的数学应用能力等。
二、开展小学数学核心素养教育的措施
（一）构建知识体系，增强认知能力
在小学数学学习的过程中，由于学生的知识储备不足，认知能力有限，所以他们在学习数学知识时，常常会感觉十分困难。那么在此情况下，教师便可以借助有效的方法，来帮助小学生梳理整合数学知识，建立有效的数学知识体系。以此不仅可以增强小学生的认知能力，同时还可以提升其数学学习能力，促进其思维能力与数学素养的双向发展。
例如，在教学北师大版二年级下册数学教材“加与减”这一内容时，教师便可以引导小学生梳理自己所学过的内容。
如在教学此课时，小学生主要学习的是百位数与百位数相加减，大部分小学生都掌握的不错，但是，有部分学生常常处于“捡了芝麻，丢了西瓜”的状态，当他们计算364-97、300-63这样的题时，常常会出错。如果在课堂教学中，教师经常引导他们梳理整合知识，构建自己的数学知识框架，那么便可在一定程度上，避免这一问题的出现。且相对来说，这样的方法不仅能够增进他们对所学知识的理解，同时还可拓展小学生的思维，促进其综合素养的发展。
（二）重视课堂总结，促进素养的养成
数学课堂不仅可以帮助学生明白自身对数学知识的理解与掌握情况，同时还可为学生应用知识、迁移知识打下深厚的基础，从而进一步促进他们核心素养的养成。
例如，在教学“分数混合运算”这一内容时，教师可先让学生进行整数的加减法运算、乘除运算与混合运算；然后再让引导他们说出运算的规则，即“先乘除后加减，有小括号要先计算小括号”；最后再让学生进行知识点的迁移，将整数混合运算的规则应用到分数混合运算上。这样层层递进，不仅可以调动学生参与课堂教学的积极性，带领其复习与巩固知识点；同时还可提高学生的应用能力，强化其数学素养。
（三）更新教学手段，开展针对性教学
要想开展有效的小学数学教学活动，提升学生的数学素养，便需要教师不断更新教学手段吗，开展针对性教学活动。如在小学数学课堂上，教师应根据教学美容与小学生的学习实情，有计划的设计教学计划。这样不仅可以激起小学生对于数学课程的学习兴趣，同时还可的提高他们分析与解决数学问题的能力。
例如，在教学“面积”这一章节时，教师便可通过更新教学手段，依据实情开展针对性教学。如对于数学基础薄弱，学习较差的小学生，教师可通过讲解与激励的方式，来让他们理解并掌握简单图形的面积计算方法；而对于基础较好，学习能力较好的学生，教师可通过引导与肯定的方法，来让他们在学会简单图形面积计算方法基础上，学习更深的面积计算方式。以此不仅能够提高学生整体的数学水平，增强其数学素养，同时还有利于提升课堂教学效果，构建高效课堂。
综上所述，培养小学生的核心素养，不仅有利于增强他们的数学学习能力，同时还有助于促进学生思维能力与创新意识的发展。因此，在小学数学教学中，教师应及时更新教学思想，并借助科学、高效的教学手段来开展教学活动。以便在此基础上，可增强课堂教学的质量与效率，促进小学生综合素养的全面发展。
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