沈建碧
江苏省宜兴市悲鸿实验小学 214213
摘要：教师在课堂教学中，要注重对学生的引导，充分展现学生的主体地位，构建和谐民主的教学氛围。同时，要增强教师和学生、学生和学生之间的互动。这样，才能提高学生的学习能力，养成良好的学习习惯，达到学以致用的目的。本文基于论互动教学在小学数学高年级教学中的应用展开论述。
关键词：论互动教学；小学数学；高年级教学中的应用
引言
双方互动式的教学方式不同于以往的以老师讲课为主体的教学模式中只注重老师的教学内容，而是将学生的学习需求作为需要重点考虑的内容之一。在与学生的课堂交流和沟通中，为学生解答他们所遇到的学习难题，避免“填鸭式”教育给学生带来的学习负担，利用互动的形式帮助学生逐步消化所学到的知识，并根据每个学生的不同特点，采用不同的方式进行教学，尽量地照顾到每个学生的学习需要。
一、小学高年级数学互动学习的意义
在小学教育中，合作学习能够有效增强学生的合作意识，在小组内互相合作学习的同时，实现小学生的共同进步。作为一种新型的教学策略，合作学习满足了我国现阶段对小学教育的需求，在小学教育领域得到了广泛的应用。小学数学这门课程随着年级的增长变得越来越复杂，仅凭教师的讲解很难达到良好的教学效果，对小学生的数学知识学习产生了一定的阻碍，所以，将小组合作学习模式应用到小学高年级数学教学中，能够有效提升小学数学的教学质量，对提升小学生的数学水平起着重要的作用。
二、合理地划分学习小组
在小学数学课的教学过程中，教师首先要对学生进行学习小组的划分，在进行分组时要充分考虑其合理性。首先，应该对小组的结构有一个全面的认识，数学教师可以根据学生的个性特征和学习能力采取互补的方式进行划分，教师应遵循优势互补的原则，对小组进行划分。其次，数学教师在进行小组划分时，还应该注重对小组分工情况的了解。在实际的小组划分中，为了保障每个小组内的分工明确，而且各项分工任务都与他们各自的特点相匹配，避免出现小组分工不合理的问题出现，教师可以根据小组内的情况设置小组长。教师还应该保证分组的成员人数保持在3~6人，避免出现组内人员过多或者过少的现象，具体人数可以视情况而定。最后，数学教师还应该根据教学内容的实际情况，调整分组，有效了解各小组内的情况，提升小学生的整体学习兴趣。
三、加入互动游戏，提升互动的积极性
小学生最显著的特点就是爱玩，大部分小学生对学习均存在一定的抵触情绪。出现这种情况的主要原因，是教师的教学方法欠佳，不能调动学生的学习积极性。因此，小学高年级数学教师应该结合学生的具体学习情况，把部分互动游戏融入到教学中，可以让学生在活动中学习知识，提升学生的学习积极性，从而更好地参与到互动学习中。例如，教师在教学“比例”一课时，可以在课堂教学中加入互动游戏，让学生在操场上进行游戏，把所有学生分成两个小组，而每组均要按照规定的比例组队。
一个小组中分别有20人，如果教师讲到4:1，两个学生就应迅速分成16与4人队。然后，由教师对站队状况予以评价，并鼓励表现最好的小组。
四、利用多媒体拓展学生小学数学的知识视野
在现代的发展教育过程中，教学环境的内容和教学的质量也要与时俱进。教师应该充分利用好现代的教学技术。从而提高了小学数学的课堂质量，能够让学生更加积极去学习。多媒体教学不同于传统的教学，传统的教学会使得学生产生枯燥无味的心态，容易失去学习数学的兴趣。多媒体教学能够更加生动形象地展示的知识量，或者视频传播的能力进行教学学习的气氛。提高学习气氛的活跃度，能够让学生感受到课堂上的轻松，并且能掌握一定知识量。在学习数学的过程中，产生很大的帮助，能够让学生对于学习数学产生兴趣，只要在学习兴趣的基础上，学生能够在有兴趣的指引下，更加积极主动的去学习，翻越资料解决一些自己不懂得问题，从而提升了学习的主动性和积极性。比如，在小学数学中，加减法的教学过程中就是能够利用多媒体导入，一些图片进行教学。比如，应用情景导入法进行教学，利用一个农民伯伯能够在一个鸡笼里面一天固定的出售多少鸡仔，同时教师在利用加减法的进行解决农民伯伯每天出售的鸡，教师可以利用多媒体的形象的画面，让鸡笼里的鸡每一天都在减少，并且运用了加减法进行了教学。授予知识（加减法）给学生能够让学生更好地接受和理解了这个加减法的含义，还有在学习过程中能够提高学生对于数学可以运用在生活方面解决身边的问题，还可以利用多媒体在小学数学的方面查询一些相关的资料，帮助学生提高了小学数学的知识视野。
五、实现课堂互动
教师在教学过程中，运用小组合作学习的方法，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。如今，社会发展越来越快，教师要注重培养学生小组合作的能力，为学生营造良好的学习环境。教师在进行分组时，可以把学生分为能力相当的几个小组，每组最好控制在5～6人。小组成员由小组长负责，保证分工合理，所有学生均可参与小组合作活动。例如，教师在教学“统计”一课时，可以向学生提出开放性的话题。如统计同学的体重、身高等。让学生在讨论的过程中，充分发挥自身的主观能动性，进一步提高数学学习的能力。
结束语
总而言之，当前的以老师为主体的数学教学模式需要进行彻底的改革，打破老师在教学中的主体地位，而是将学生作为教学过程中的主体，重视互动式教学在数学课堂中的重要性。当前数学教学中还存在一些问题，如学生的数学学习的积极性不高，老师的教学模式也有待进等。这些都需要转变老师的教学模式，充分掌握互动式教学的内涵，利用新型教学设备，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，提升他们的学习效率。
参考文献
[1]陈亚芍.互动教学在小学数学高年级教学中的应用[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（五）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:39-40.
[2]岳云英.互动教学在小学中高年级数学中的应用探究[J].华夏教师,2019(27):57.
[3]汪慧玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用研究[C]..教师教育论坛（第六辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:403-405.