邓应发
吉首市民族幼儿师范学校 湖南 吉首 416000
摘要：随着我国教育事业的发展，社会各界对中职教育也投入了极大的关注。作为中职班主任，在对学生进行专业知识技能的传授中，同样也需要对中职学生人格品质的塑造，关注学生综合素质的发展。
关键词：中职学生；管育并重；中职班学生；德育教育；策略
我们对于传统中职教育中的印象，班主任对学生的管理常是属于“管”的范畴，如结合中职学校对学生在校各项活动中规章制度模式的管理，使得班主任与学生更多像“上下级”的关系，让学生内心不自觉地对班主任产生一种畏惧心理。然而，这种缺乏情感情，缺乏教育性的管理模式，不利于学生个性化及创造新能力的培养，在班主任的管理下，学生更多表现得小心翼翼，而无法真实地表达个人的想法。另外，只局限于对中职学生学业成绩的管束，让师生间默认为只好学好文化知识才是最为重要的，而对于学生的道德品行很少过问的班主任，即使发现学生在生活或学习中，存在一些不当的言行举止，也不会做出相应的教育引导。这种只管不育的管理模式，无疑是无法适应于现在教育教学要求的。
一、对管育并重意义的分析
在中职学校环境中，班主任要对学生实许管育并重的管理模式，需要基于管育结合的思想，渗透于平时的班级管理中，让学生了解到班主任展开班级管理的出发点，从而对班主任管理行为的理解，以在班级氛围中形成一种积极向上的凝聚力，使得学生能自发地对班主任工作的信任与配合。具体来说，班主任对学生的“管”，是指管理解学生在中职学校的学习与生活状况。管理的方法，可以采取榜样法，树立优秀的学习典范，提倡各学生引以为学习目标，来做出对自己的鞭策，还可以设置奖罚分明的管理制度，对学生良好言行的表扬激励，而对学生不良行径的批评教育。但需要注意尽量以柔和的方式展开处罚，要考虑到中职学生已日益成熟，具有强烈火的自尊心。如针对学生的职业技能学习时，班主任内布置学生完成课外作业后，对于有着优秀成果的学生给予增加积分和表扬，而对于未能认真完成，或是作业不达标的学生，教师要实行扣分策略，进行对学生的惩罚。在此过程中，教师还应融入对学生“育”的环节。也就是要结合学生未来发展层面，教育学生牢固掌握现今教学知识的重要性，强调学生要建立正确的学习态度，不可对现在的学习疏忽大意。总之，在中职教学期间，班主任通过管育并重，在严柔相济，理论与感性教育中，让学生理解与接受班主任的管理与教导，有利于促进学生学习的提升，也利于中职学生性格品质获得良好的发展［1］。
二、中职班主任实施"管育并重"德育模式的策略
2.1在管育并重德育中，建立平等的师生关系
所谓对学生的“管”，一般是教师依照学校相关校纪校规，或班级管理条例，来对学生在校的一切行为展开的管理活动。在此过程中，很多教师会依规定来强制性地管理学生，不顾及学生的内心活动，不由分说的批评学生不当的言行。而对学生的“育”，则需要充分发挥教师教育过程中的柔和性，也就是将“管”管理出现艺术性，以学生更能接受的方式，进行对学生的教育。因此，面对一群接近成年的中职学生来说，班主任应掌握班级管理的尺度，不应只从表面上进行对学生的强制性管理，而应走进学生内心，实行软性化的育人效果。在做到良好的管育效果，首先，教师应主动建立出与学生平等良好的师生关系，在尊重学生的前提下，赢得学生的尊敬与信任。例如，有的中职学生学习成绩不够理解，在月考成绩出来后，在班主任看来较简单的试卷，结果有的学生还是出现了不及格的现象。
对此，班主任没有恨铁不成钢在班级大庭广众下，念出学生的低分成绩，也没有当着大家的面宣布哪些人成绩怎样的拖后腿等等。在表扬成绩优秀的沟学生时，鼓励大家向这些学习认真的学生学习。在私下时间可以另找那些成绩不如意的学生，并对学生出错题型的针对性讲解。在顾及学生颜面，并实实在在发挥出指导的作用，最后再来进行思想上的激励，给予学困生信心，在管与育的实际行动感化学生。另外，平时课内外时间，教师不以学生的分数论学生的好坏，积极参与到学生的各项实践活动中，如和学生一起清扫教室，和学生一起排练元旦晚会的节目，在学困生自习期间主动上前指导等，通过平时的点滴相处，与学生建立平等友好的关系，赢得学生的爱戴，也促进班主任的管育工作［2］。
2.2通过展开实践活动，促进管育并重德育效果
对于中职学生来说，平时的学习任务较重，如果班主任在德育过程中，过多采取理论性的说教，势必会引起学生的反感。为了提升德育的有效性，也为了丰富中职业学生的生活体验，教师可以展开德育主题的实践活动，引导学生走进社会生活中，通过学生的亲身体验，来突出班主任管育并重的德育效果。例如，在节假日期间间，教师亲自带领学生一起参加公益活动，走进附近的居民小区，为有需要帮助的老人献爱心，帮老人按摩，给行动不便的老人取快递；帮炎炎夏日下清洁工阿姨打扫区域卫生；和教师一起走进敬老院，为残疾老人洗头发，帮老人修剪指甲等等。看似一件件不起眼的小事，却在学生实际的行动中，获得极大的心理触动，体会到老人的不易，感受到生命美好的意义，在激发学生关爱老人的美好品德时，也教育学生珍惜和把握好当下，认识到在本该奋斗的年纪，不应选择安逸。不用教师过多的说教，在这样默默付诸关爱行动的过程中，发挥对学生的管育并重效果，启迪学生思想与行动上向上的发展［3］。
2.3在管育并重过程中，要给予学生自我成长空间
十六七岁的中职学生，正是属于花季雨季的美好年华。在中职学校生活中，少男少女们难免会有着青春期思想的萌动，以至于一些学生存在有“早恋”的状况。面对学生这一问题，有些班主任极为恼火，将此类学生简单地列为学习态度不端正的类别。但从理论层面来看，此年龄阶段的学生，存在这种纯真的朦胧情愫也属正常。作为一名新时期的中职班主任应掌握管育得当的分寸，维护学生的自尊，切不可当头棒喝地进行对学生指责，也不应当着其他学生的面拆穿早恋学生的心思。因此，班主任，应发挥出“知心姐姐”的角色魅力，私下与有早已恋现象的学生，以朋友式的交谈打开学生的心扉，理解学生此次时的心境，但是也明确提醒学生在重要的学习阶段，什么才是对人生发展最为关键的部分。可以通过优秀的榜样引领，如列举班上成绩优秀刻苦认真的学生，或是学生们喜爱的优秀明星，来作为激励学生的榜样，让学生基于自己的未来发展，确定出明确的学习目标，教师也可细心为学生制定短期和长期的学习目标，并主动成为其目标奋斗中的支持者，提供给学习和思想上的引导。不直接制止和责骂学生，而给予学生自我成长的空间，在管与育结合中促进学生正确航向的发展。
三、结束语
在现代教育事业的发展下，中职院校的教育教学质量，得到社会各界广泛的重视。作为中职班主任而言，需要结合新课改教学理念，在保障学生文化学习的过程中，也要积极展开对学生德育方面的教育，同时也应掌握管与育结合的策略，来最大化发挥对学生的德育效果。通过在管育并重德育中，建立平等的师生关系，通过展开实践活动，促进管育并重德育效果，在管育并重过程中，要给予学生自我成长空间，从而促进中职学生全面地发展。
参考文献：
［1］郑玲玲.探讨“管”“育”结合下的中职班主任德育工作［J］.现代职业教育，2017（3）.
［2］王励思.中职班主任在班级管理工作中实施德育教育存在的问题及处理[J].现代职业教育,2017(24).
［3］程乐乐.以班级活动为载体加强学生德育工作——中职班主任班级学生管理工作经验谈[J].东方教育,2014(11).