张毓倩 张毓楠
山西应用科技学院
摘要：视唱练耳作为音乐专业的一门基础学科,是音乐专业中的重要必修课程，其在高校音乐专业中的重要性更是无庸赘述。其对视唱练耳本专业、作曲专业以及声乐表演、器乐演奏、舞蹈表演等专业都有重要作用。视唱练耳课程侧重于培养学生的音乐基础能力,尤其培养提升着各个专业学生的音准、节奏等基本音乐素养的质量。
关键词： 视唱练耳 音乐表演 音乐素养 声乐表演
一、视唱练耳与音乐表演各专业的重要性
1.视唱练耳与声乐表演专业
声乐表演专业或称声乐表演艺术是一门结合脑力、体力、想象力、表现力的综合艺术，是有别于器乐表演的音乐表演艺术形式。声乐表演是指用歌声，以嗓音为主的音乐表演。与所有的艺术门类一样，声乐表演专业服从于一定的审美意识，讲求美学原理。我们必须建立起一个能让大众去衡量、判断某个作品的美或不美的标准，去寻找在声乐表演艺术与美学之间找出他们科学和哲理上的依据，而能否达到这个标准、能否找到这个依据很大程度上依附于表演此作品的人的视唱练耳能力。视唱练耳在声乐表演专业中是不可或缺的重要基础因素,学生们在视唱练耳课程中所体现出来的能力会直接影响到一首作品演唱的准确度，长久更会影响到他们自身声乐专业能力水平。在高校音乐专业声乐表演专业实践中，视唱练耳能力较好的学生往往对声乐作品的分析、理解与掌握较好，故他们的演唱能力在一定程度上强于视唱练耳能力弱或无视唱练耳基础的学生。
当前,音乐专业中已经将传统声乐教学与视唱练耳教学广泛结合，学生的自主学习能力大大提高。
2.视唱练耳与乐器表演专业
乐器是能够发出乐音，并能进行音乐艺术再创造的器具，一般分为西洋乐器和民族乐器。演奏者通过演奏乐器，借以表达、交流思想感情。在高校音乐专业中乐器表演专业的学生更能体会到视唱练耳的重要性，因为其与自己所演奏的乐器、所识别的乐谱息息相关。就钢琴专业的学生来说对视唱练耳的训练不仅可提升学生的钢琴乐感,还可提高学生的乐谱识记能力,对于学生钢琴演奏能力的提升有很大作用，亦有助于钢琴伴奏能力与音乐素养培养；就民族器乐专业的学生来说，其使用的教材一般是简谱形式，视唱练耳训练可以帮助他们更好地建立多声部思维，更好地理解曲谱。在高校音乐专业乐器表演专业实践中，视唱练耳能力较好的学生的演奏能力在一定程度上强于视唱练耳能力弱或无视唱练耳基础的学生，前者的识谱能力、视奏能力、双手配合能力以及对作品的理解能力都要明显高于后者。视唱练耳课程教学与听觉训练具有密切的联系,良好的视唱练耳能力有助于培养学生内心听觉能力，从而提升学生的乐器演奏质量,在乐器表演专业中的重点是解决学生在听觉训练中存在的问题,从而提升学生整体的学习成效。
3.视唱练耳与舞蹈表演专业
舞蹈表演专业看似与声乐表演或器乐表演专业对视唱练耳课程掌握的必要性不同，但实质上却息息相关。
舞蹈表演专业是舞蹈者本人的动作形态姿势等与音乐的完美结合，舞蹈教学是培养学生掌握歌曲表演、舞蹈表演的技能课,这门课的技能掌握要求是,学生能在舞蹈表演过程中听着音乐旋律进行动作表演,这就需要学生们对一首音乐作品的音准、旋律、节奏的完整掌握，需要在学习舞蹈前运用视唱的技能、练耳听辨的技巧和乐理知识的分析能力设计舞蹈歌曲的表演动作,较为重要的是在舞蹈表演过程中需要具有“听”音乐的耳朵——练耳技能进行动作的表演。?
二、视唱练耳能力与专业素养
视唱练耳教学基本涵盖了组成音乐语汇的音乐要素,在高校音乐专业的视唱练耳课程中一般将其划分为不同类别,便于采用不同的教学形式训练学生,帮助学生熟悉和掌握音乐语汇,并在专业实践中加以运用。
通常来说，高校音乐专业中的视唱练耳课程可以分为以下几个阶段：一年级学生着重掌握基础节奏型，以无升降号调式为主要练习方向，再辅以一升一降的调式，也就是一个升降号以内的视唱内容和练耳听辨训练；二年级学生逐渐增加难度，应该掌握较为复杂的节奏型，完全掌握一升一降的调式并逐渐掌握两升两降的调式，即两个升降号以内的视唱内容和练耳听辨训练；三年级学生要学习一些简单的合唱总谱、乐器合奏总谱等具有训练纵向思维方式的作品，以便其更好的接触较难的作品、拓宽自己的作品量；四年级学生在前三年的学习积累上有了较充足的知识储备，个人有了足够的作品量，对作品的掌握以及对音乐审美能力的提高都有了质的改善，所以,视唱练耳不仅对个人音乐作品量的积累有帮助，对音乐鉴赏能力培养也有非常大的影响。
高校音乐专业以往的视唱练耳教学通常围绕音准视唱练习即单音、音程、和弦，节奏视唱练习、旋律视唱而展开模唱与听写训练,教学内容重点是听辨技术训练,这就导致视唱练耳课程的课堂教学形式相对比较单一,学生在听辨能力得不到显著提高,因此,在传统技能技巧训练的基础上,增加视唱部分的实践教学训练内容可以更好的丰富视唱练耳教学,使视唱练耳课堂教学更加的多元化,让学生产生更多有兴趣。视唱练耳教学在一些高校中目前已融进了音乐会的实践环节，通过以往视唱练耳课程的学习和总结,进一步拓展丰富视唱练耳课程的教学内容,尽可能完善视唱练耳课程的教学现状。例如视唱练耳音乐会，可以围绕通俗化的音乐作品，积累一定的单声部音乐作品并逐步加强多声部能力的培养,可以选择一些改编版本的音乐作品，这是提高学生视唱练耳能力的有效途径,培养学生音乐素养的同时,将课堂教学与音乐舞台实践融为一体,将视唱练耳课程由课堂延伸至排练室与音乐厅。
在高校音乐专业中，音乐教育工作者能做的就是对视唱练耳课程要予以足够重视,把视唱练耳教学放在重要的位置，不断完善考察内容、丰富考试形式、提升听辨试题精细度,逐步走向音乐专业学生素质测试与专业院校学生水平考试相平衡、音乐业余学习者与职业应用发展相融通、基于音乐教师的社会培训与专业教育相对接,引导和促进学生音乐能力全面立体多维化发展。?
总结
高校音乐专业中视唱练耳对培养专业素养的重要性、视唱练耳对音乐各个专业的重要性不问可知，提升音乐学习者的视唱练耳能力贯穿于音乐学习的始终。在高校音乐专业中，作为音乐教育工作者的我们应该不断丰富和充实视唱练耳的课程内容,使之全方位、多维度、深层次地完善，不断提升视唱练耳课程在音乐表演专业中的教育功能,值得我们每一位音乐教师深思极虑、观往知来。
作者简介：张毓倩（1994.9～），性别:女，民族:汉，籍贯(山西省临汾市)，单位（山西应用科技学院），学历：硕士研究生，研究方向：音乐教育 张毓楠（1992.10～），性别:女，民族:汉，籍贯(山西省临汾市)，学历：学士 研究方向：音乐表演