杨春花
广东韶关南雄市黄坑中学 广东 南雄 512400
摘要：在高中音乐教学中，音乐鉴赏为重要内容，该课程对于高中生音乐素养的形成有重要影响。微课在音乐鉴赏课中的应用具有显著优势，本文对于微课的特点简要介绍，并对其在音乐鉴赏课堂中的应用价值进行分析，最后其实践运用方式详细说明。
关键词：微课；高中；音乐鉴赏；教学
引言：课程改革对于高中音乐教学提出全新要求，需要将学生音乐素养的提升作为首要任务。音乐鉴赏教学能够培养学生对于音乐的鉴赏能力，需要教师创新教法，才能高效完成教学目标。微课为教育信息化环境之下的重要授课方式之一，打破传统音乐课堂教学方式。利用其展开鉴赏教学，可扩充学习资源，实现个性化教学，提高课堂效率，因此，需要教育者对其具体运用方式展开研究。
一、微课在教学中的应用特点
（一）时间短
微课内容通常在10分钟之内，以视频或者影像作为传输教学内容的载体。由于微课内容较为集中，可对教学重点展开集中讲解，合理控制时长。其在高中音乐课堂中的应用，可按照教学规划，合理设计，结合学生能力、教学内容等情况，选择微课的制作方式。
（二）内容精炼
教学过程，运用微课可集中呈现知识，由于内容简单，因此在时间方面控制严格，只选取重点来录制微课，以短小精炼的方式呈现出来，吸引学生注意，使其在听课过程注意力高度集中。运用过程，可按照需求选择恰当引入时机，不但能够突出课堂重点，而且利于学生对知识的吸收，能够提高音乐课堂效率，体现课堂节奏感[1]。
（三）情景化
微课在音乐课堂中的应用可创设情境，因为微课视频具有视听一体化的特点，能够更生动地呈现知识，构建学习情境，让学生受到环境熏陶，活跃音乐课堂氛围，提高学生兴趣。
（四）可重复利用
微课资源能反复利用，教师设计完一节微课内容，能够应用在不同班级或者教学活动当中，利用效率更高。制作过程还可利用网络当中的微课资源，合理选取，将其下载于网络硬盘当中。课堂环境具备网络、多媒体设备，即可将微课课件打开，资源使用方式便捷，体现出教学信息化变革。
二、高中音乐鉴赏教学中微课的应用价值
高中音乐鉴赏教学，微课的应用能为学生营造良好的鉴赏环境。音乐鉴赏在教学过程关注学生主观感受，需要教师指导学生欣赏音乐方法，体会音乐魅力。微课的引入也能体现出新课改要求学生主体课堂地位，给予学生学习主动权，以生动的微课帮助学生理解乐理知识，突破学习难点。
同时，微课的运用还能帮助学生展开个性化学习。由于高中生鉴赏能力各有不同，加之学生个性特点也有所差异，传统音乐课堂授课模式可能无法满足学生个性化学习需求。课堂时间有限，因材施教难以落实。微课可作为音乐课堂拓展资源，在课前或者课后都可运用，能够满足学生的不同学习需求，有助于其鉴赏能力的提升。如：可将歌曲节奏、音准等内录制成微课视频，让学生在课余时间灵活选择观看，完成课前预习或者课后巩固，实现个性化学习。
三、微课在高中音乐鉴赏教学中的实践应用
（一）创设情境
课堂环境是学生高效学习知识的必要条件，微课在音乐鉴赏课堂中的运用，可将各类音乐资源以情境化形式传达出来，微课当中图像丰富，还有生动的动画，动听的声音，能够为学生打造优良学习环境，使其在课堂当中高度集中注意力，主动参与各类音乐鉴赏活动。具体运用过程，可选择和音乐主题相关的内容，录制成微课材料，结合学习需求，向其呈现，利于其在课堂当中深入学习，获得真实感知与学习体验。
例如：讲授“独特的民族风”内容时，主要教学目标为，让学生通过欣赏民歌，并对其中传达的音乐情绪进行深入感悟和体验，能够理解蒙古、新疆维吾尔和藏族等民歌特点，并掌握“囊玛”、“长调”和“爱情歌曲”等典型的民歌题材，可从节奏和旋律等角度对上述三种民族音乐展开对比。为营造情境，笔者在课前导入环节应用微课，为学生展示三个民族服装、舞蹈动作等，为学生带来视觉冲击，初步对三个民族当中音乐风格进行感受。并在视频呈现的过程中，分别介绍，蒙古族的“那达慕”大会，藏族的“高原、庙宇、哈达、青稞酒”等，维吾尔族的“肉孜节”，吐鲁番的“葡萄、手工艺品”等。学生在微课情境当中，对不同民俗的文化、风俗等有更加全面的感受，为后续民族音乐的鉴赏营造良好氛围[2]。
（二）指导鉴赏
微课在音乐鉴赏课堂中的应用，在一定程度上能够提高学生对于音乐的鉴赏热情。教师授课环节，可总结课堂教学重点，并制作微课课件或录制视频，保证微课内容和教学内容高度契合。学生欣赏视频的同时，教师提问引导，使学生课堂学习思路明确，深度学习音乐乐理知识，为其鉴赏能力的形成奠定基础。
例如：可使用微课为学生播放《辽阔的草原》，学生欣赏之前，教师提出问题“仔细聆听歌曲节奏、旋律，分析其特点是怎样的？”“此首歌曲为哪种曲调？”之后播放《宗巴朗松》，提出问题“同学们了解西藏歌曲吗？”“听过这首歌曲之后，你的感受如何？”最后展示民歌《牡丹汗》，让学生边欣赏边思考，“歌曲描写的是什么？”“使用的乐器是什么？”“旋律特点和寓意分别是什么？”上述微课内容的展示和问题的呈现为音乐鉴赏方法和鉴赏流程。学生表达完鉴赏感受之后，可使用微课课件，总结三个民族歌曲特点：
蒙古族民歌特点为，旋律悠长，并有舒展特点，其节奏更加自由，在句幅方面较为宽大，草原气息较为浓郁。在蒙古音乐的演奏过程，主要使用马头琴这种乐器。
西藏民歌的特点为，声音高亢并且嘹亮，主要使用铁琴、藏京胡等作为演奏乐器。
新疆民歌的特点为，旋律较为生动，并且热情奔放，使用手鼓和冬不拉等进行演奏。
此外，为呈现出音乐鉴赏课的授课内容丰富性特点，还可为学生展示节奏典型的新疆歌《打起手鼓唱起歌》，并完成鉴赏练习，提出问题“此歌曲节奏特点、旋律特点、演奏乐器分别是什么？”让学生结合课堂学习经验，相互交流，讨论分析，总结知识，提高鉴赏能力。在学生讨论过程，教师可加以引导，帮助学生理清思路。最后，利用微课呈现答案。该歌曲的节奏特点为do音明快，mi音自由，re音缓慢；旋律特点为do音高亢，mi音生动，re音婉转；乐器使用情况为do音使用马头琴演奏，mi音使用手鼓演奏，re音使用冬不拉演奏，fa音使用热瓦甫演奏[3]。
（三）学生参与
对比于传统的音乐课堂，信息技术和多媒体等应用为音乐教学带来全新机遇。微课以其短小精炼、应用灵活等优势被广泛应用在课堂教学当中。为体现出音乐鉴赏课堂学生主体的课堂地位，可让学生共同参与微课的制作，在实践过程内化知识。教师可结合教学内容，为学生设定主题，并让其自主寻找重点内容，完成微课制作。在此过程，学生能够对音乐风格深入体会，并接触多种形式的音乐艺术，有助于其鉴赏能力的提升。
结束语：总之，在高中的音乐课堂中，展开音乐鉴赏内容教学，需要教育者及时转变观念，更新教学方法，明确微课的应用优势，按照音乐鉴赏教材内容，合理设计，在课堂当中科学应用，营造良好的鉴赏环境，在师生互动的交流之下，让学生逐渐掌握音乐的鉴赏方式，并引导其参与微课的制作，打造生本主体的音乐课堂，高效完成音乐教学任务，提高学生的音乐素养。
参考文献：
[1]邱栋.“微课”在高中音乐鉴赏教学中的应用与探究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2017,(30):240-241.
[2]周美娟.谈“微课”在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].中小学音乐教育,2016(5):8-11.
[3]沈娜.微课在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].新教育(海南),2018(17):68-71.