蒋琴娟
湖南省永州市东安县一小实验学校 425900
摘要：在美术教学过程中，培养学生的创新能力是极为重要的，而培养学生的创新能力不仅能够开发学生心智、陶冶情操，还能够拓宽小学生的视野，能够发展小学生多元性的艺术创作能力。因此，传统的美术教学模式已不适应当今课改的要求，提升小学生美术创新能力的实践才能顺应当今美术教育发展的潮流。
关键词：小学美术；美术教学；创新能力
引言
纵观当前我国小学美术的教学和开展来看，其整体的教学水平并不高，无论是美术教学的内容还是教学方式都具有明显的滞后性，无法充分发挥美术教学的意义，很多学校对于美术课程的开展也都是流于形式的存在，这就极大地影响了我国美术教育的发展，在新课改的背景下，我国明确提出了小学美术教学创新能力培养的目标，进一步揭示我国小学美术教学的必要性，在此基础上有效开展对于小学美术课程教学的改革。
一、培养小学生美术创新能力的必要性
美，存在于旦夕之间，细微之处，万物之中，美，无处不在，只有那些具有创新的人才能从多元化的角度中发现不同程度的美。对于美术的认知是先天形成和后天培养的，培养小学生的创新能力是不辜负艺术发展的需要，也是提升小学美术核心素养的需要。在现有艺术创新基础上结合我国传统文化的需要，将艺术表现文化进一步深入，这何尝不是一种创新能力的发散？因此，培养小学生美术创新能力是必然的，教师通过良好的美术教学方式，与时俱进的创新性教学，才能真正促进社会教育的发展以及学生内在发展，才能使学生的创新能力得到有效的提升。
二、小学美术教学培养学生的创新能力策略
（一）、开展课堂涂鸦活动，激发学生的表现欲和创造欲
教师在小学美术教学中，开展涂鸦式活动，不是让学生乱画，而是紧密结合美术课程教学要求及具体的教学内容，引导学生进行涂鸦活动，从而保证涂鸦的有效性。美术作为小学教育的一项重要学科，其突出特点是需要手脑结合。学生在学习的过程中，无论是对美术材料的认识，还是对美术技能的掌握与运用，都是在感受和尝试中完成。而涂鸦活动正是学生进行美术探究的最佳途径。因此，教师在进行涂鸦式教学时，要紧密结合教材的内容及学生的发展特点，合理设计涂鸦活动。从而保证课堂教学能按计划性正常进行。比如，教师在教学“线描”的相关知识时，可以在课堂上先安排学生进行3分钟的自由线条涂鸦，学生通过自主实践感受线条。因为，此环节没有对学生提出具体的要求和绘画的任务。所以，学生们都欣然接受，并在这几分钟的自由涂鸦时间里，都能做到自由涂鸦。涂鸦结束后，教师要引导学生对刚才涂鸦时的感受进行回味。以此，强化学生对于线条的感知。教师还要组织学生针对完成的涂鸦作品进行想象、观察，及时给予学生肯定与指导，让整个涂鸦活动变得更加生动有趣，学生也乐意参与其中。从而提升了课堂的教学效率。
（二）、培养学生创造思维和能力
美术的题材来自于生活，对于生活细节的积累就需要学生有一个发现美好事物的眼睛，观察事物本质上就是一种较为具有创造性思维的活动。站在不同的角度上就会有不一样的想法，从而促使在脑中所产生的事物形象也会存有差异性。在还没有系统教学的过程中，学生的思维较为零散，经常处于一种没有逻辑思维的思考状态中，老师要想切实培养学生的美术能力，应当着重锻炼其思维的逻辑性，从而具有创造性思维方式看待生活中的多项事物。对于小学生的培养不可以仅停留在绘画技巧的学习，需要培养一种渐进性的创造思维能力，透过生活事物的本身，利用学生细心的观察，研究事物之前本质上所存有的差距，明确其中的差异性，从而保证总体教学质量的提升。例如，在学习自然事物的绘画课程中，教材中的书籍图片不会给学生带来较强的感官引导，其思维的形象以及看待事物均被限制。针对此种情况，老师可以将学生领到教室之外的场地中，切身的观看自然，在参考大量的绘本图片，使学生体会到真实的事物和艺术绘本之间表现形式上的差距，以及个人艺术风格的展现，观察自然周围事物身处的环境，在对照绘本的绘制，可以提升学生看待事物的看法，从而增强自身的创造力和思维。
（三）、积极为学生营造思维创新的教学环境
在小学美术课程的教学过程中，除了发挥教师的引导功能之外，还需要在宏观上营造思维创新的教学环境，实现对小学生潜移默化的影响。以此来有效的激发学生的创新能力，例如：在针对大自然绘画的过程中，教师们可以积极带领学生们走向自然环境，充分让学生感受自然的美丽，贴近大自然对植物等进行全面的了解，从而来有效的激发学生们的美术创作灵感，这不仅可以有效提高学生们对于绘画的兴趣，同时也会让学生们的绘画水平得到显著的提升。
（四）、联系实际，培养学生创新能力
在美术学习过程中，对美术的延伸性不单单是停留于对绘画技能的解读上，而是应在掌握绘画技能的基础上对美术本身有更为深刻的认识，对学习过程中所遇问题进行不断思考，将课堂所思考的内容延伸至生活中。教师还可充分利用课外教学，培养学生创新能力。生活化教学也是一个极为有效的途径，这能使学生通过对美的事物的感知，从而获得更多的绘画灵感。例如，在执教《风铃叮当》时，教师可手工制作一个风铃，让学生闭眼倾听风铃的声音。教师示范如何做出一个漂亮的风铃，先讲解后操作与边讲解边操作有利于学生记住制作风铃的步骤，并产生一定的教学效果。这样的实践教学方式不仅鼓励了学生的动手能力，还培养他们独立思考能力，这对于培养学生创新能力是极为有帮助的，学生在动手实践中逐步找到成就感，在沟通中培养创新能力，不断促进学生对于美术的认识与思考，进而热爱美术。
结束语
综合上面的论述和分析，在美术课程教学进行创新能力中具有深远的影响，可以充分实现学生的个性化发展，有效提升小学美术课程的教学质量和效率，让学生们在成长的过程中保持一定的审美能力和艺术修养，这对于小学生们未来的成长和学习都是至关重要的。
参考文献
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