陶郑仙
浙江省温州市泰顺县实验中学 325500
摘要：课堂提问作为教师最基础常用的教学手段，被广泛应用在课堂教学之中。有效的课堂提问，可以启发学生思考，活跃课堂气氛，提高学生参与课堂的积极性。但目前在初中英语课堂教学中课堂提问没有得到有效发挥，为构建高效课堂，提高课堂教学效果带来了一定阻碍。基于此，本立足外研版初中英语课堂，对如何进行有效课堂提问进行了研究，皆为优化和提高课堂教学质量。
关键词：初中英语；课堂提问；实践研究
前言：
新课改要求教师创新教学方法，构建高效课堂，发挥学生学习主体地位，提高教学效果。因此，很多教师都将教学重心放在创新教学方式方法之上，却忽略了对最直接有效的课堂提问创新与应用，导致课堂教学效果迟迟得不到提升。所以作为初中英语教师应明确课堂提问的重要性，从课堂提问存在的问题入手，创新课堂提问方式和方法辅助教学，以提高课堂教学的质量。
一、初中英语课堂提问存在的问题
虽然新课改推行与实施取得了很大的成果，但仍有一些教师没有及时转变教学观念，在课堂教学过程中仍是以一人主导课堂，导致学生学习主体地位没有得到发挥，课堂气氛枯燥沉闷。英语作为初中教育阶段的必修学科，但毕竟是学生的第二语言，在学习认知、学习态度、学习难度上为教师开展课堂教学活动带来一定困惑。如何激发学生课堂兴趣和参与性，活跃课堂气氛，才能构建高效课堂提升学生学习效率，已成为现阶段初中英语教师共同关注的话题。而设计有效的课堂提问，可以启发学生思考，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂学习积极性，从而提高学生学习兴趣，与教师进行有效互动，从而有助于构建高效课堂，提高学生学习效率[1]。
二、提升初中英语课堂提问的有效策略
（一）合理设计课堂问题
有效的课堂提问作用明显，但如何设计课堂问题时十分考究的，不仅需要教师结合课堂教学内容，设计有层次的课堂问题，还需要教师结合学生实际情况，提出有引导性、启发性和探究性的问题，这样才能发挥课堂提问的优势和效用，才能吸引学生注意力，启发学生积极思考。首先，课堂问题设计的不能太多简单，课堂问题简单，学生脱口而出，不能启发学生思考，但不到引导和吸引学生注意力的作用。其次，课堂问题设计的不能超出学生认识范围，课堂问题不是越难越好，课堂提问的目的不是难住学生，需要在学生认识范围之内，让学生主动思考问题和解题，超出教学范围，教师不好掌控课堂，会浪费很多课堂教学实践，所以教师要把握好提问的范围和难度。设计合理有效的课堂问题应遵循以下几点：第一，以课堂教学内容为基础。
所有教学活动的目的都是为了让学生快速掌握和理解课堂内容，所以课堂提问不能背离实际教学内容。第二，要突显学生主体。课堂提问的对象是学生，所以问题设计也是针对学生展开的，一定要有让学生思考和探究问题的过程。第三，课堂问题要有层次。初中学生个体差异明显，英语基础和学习能力各不相同，教师需要结合学生实际情况，设计简单、中等、偏难三种层次问题，这样才能在课堂提问中照顾到所有层次的学生。
（二）创设课堂问题情境
新课改背景下，创设适宜的教学情境，有助于学生理解和掌握课堂知识。课堂问题同样也需要引导学生在适宜的情景中发散思维思考问题。创设问题情境最有效的办法就是借助多媒体，将学生引入问题情境之中，启发学生思考和探究。
例如，在学习外研版七年级上册Module4 “Healthy food”一课时，教师可以借助多媒体为学生播放视频短片，将一些生活中的食物融入其中，并在学生观看视频后，向学生提问“What healthy foods can you say in English？”，这样学生可以从教师创设的特定问题情境中思考问题，从而用英语说出视频中的健康食物，这样可以帮助教师掌握课堂，控制学生天马行空的想法，从而节省课堂时间，提高课堂教学效率。
（三）发挥学生主体作用
课堂提问的对象是学生，所以有效的课堂提问应以学生为中心进行[2]。课堂提问不能只限于教师提问和学生回答，想要有效发挥学生主体作用，就需要创新课堂提问形式，这样才能激发学生参与课堂兴趣，启发学生积极思考。
教师可以组织一些课堂活动，如课堂竞赛、小游戏、辩论等，将问题融入其中，让学生自主思考完成探究学习，这样才能发挥出学生学习主体地位。例如，时态是英语学习的难点，教师直接进行问题提问教学效果并不理想。此时，教师可以组织辩论赛，将学生分成赞同和反对的两个小组，然后提出这样的问题“I sing a song yesterday”让两组学生进行辩论并说出自己的理由，这样教师就可以知道学生对sing动态词sang的理解与掌握情况，最后在为学生揭示yesterday是过去时态的标志，应该使用动态词sang才是正确的。这样开展课堂教学，不仅创新了课堂提问的方式，还充分发挥了学生学习的主体作用，从而实现了对高效课堂的构建。
总结：
总之，课堂提问是初中英语课堂教学中最直接有效的教学手段，需要教师合理设计课堂问题才能发挥其效用。不仅要为学生设计难度适中、层次递进的课堂问题，还有积极为学生创设问题情境以及创新课堂提问方式，这样才能发挥学生学习主体作用，启发学生思考，从而提高课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]刘健.初中英语教学中课堂提问有效性策略探究[J].青海教育,2018(Z1):61.
[2]牟久和.探究课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究,2019(46):106-107.