李掌仪
蓬江区荷塘镇良山小学 广东 江门
摘要：为了提升学生英语学科的核心素养，我校在三到六年级开设了小学英语演讲课程，对学生进行英语演讲技能训练。本文主要结合教学实践，对小学英语演讲技能训练作了初步的实践研究。
关键词：核心素养 小学英语 英语演讲
“核心素养”是近几年基础教育的热词，它是指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、和学习能力这四个维度。小学阶段英语课程的任务，是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，这些都与英语学科的核心素养相契合。因此，在小学英语教育教学过程中，我们必须注重培养学生的核心素养。
为了提升学生英语学科的核心素养，我校在三到六年级开设了小学英语演讲课程。课程主要是以课本内容为载体，以演讲第二课堂为阵地，以英语课前三分钟和演讲比赛为展示平台,对学生进行英语演讲技能训练。英语演讲课有别于日常英语口语课，演讲课扩大了口语课的功能，是从培养学生的综合语言运用能力到培养学生的英语学科核心素养的转变。
一、打好语音语调基础，为成功的演讲建立良好的内在条件
准确、地道的语音语调如同一张名片，能够给听众良好的第一印象。语音语调不仅是指发音标准，更重要的让演讲者表达情绪和观点，起到更好的沟通效果，因此打造精准地道的语音语调是我们英语演讲课的基础。
结合三年级的字母教学，我们除了教会学生会读会写字母之外，我们注重让学生掌握字母正确的基本发音，如b/b/,d/d/,f/f/等。在教授字母的基本发音的时候，我们强调一定要把语音示范到位，要使学生看清楚口型，听清楚语音，然后让学生模仿发音，教师及时发现和纠正学生的发音不足。在日常的单词教学中，我们还不断渗透语音教学，让学生在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接的把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来，学生记住了词形也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。长期的坚持，我们的学生轻松愉快地记忆英语单词，逐渐摆脱了记单词的烦恼，正确的发音以及词汇的积累为成功的演讲打下坚实的基础。
在演讲课的起始阶段，我们提供大量的听和模仿的机会，帮助学生从听和模仿的练习中形成良好的语音语调。模仿先从单词开始，之后到句子，直到段落。在模仿的过程中，我们要求学生有意识地模仿录音中语音、重音、连读、升降调，并在模仿的同时能够总结发音规律，让自己的语音语调更加地道。在现时“互联网+”时代下，各种移动互联网设备迅速普及，平板电脑也相继融入了我们的演讲课堂教学。学生通过配音软件进行语音语调模仿训练，培养演讲的语感。其中我们筛选了一款款通过给动画片配音来练习英语口语的APP让学生进行语音语调的训练，这款APP是按不同语言水平专门设计的配音软件。
教师会根据演讲课的内容，通过搜索功能，选择对应视频让学生进行堂上或课后的配音练习，学生完成练习后将配好的视频发回给我或者同学进行点评，这种方式既让学生有效训练语音语调，还极大地激发了学生的兴趣。
二、体态语言的训练，练就大气稳重的演讲形象。
有了良好的语言表达功底，但演讲过程中肢体表达能力一塌糊涂的话会给听众不协调的感觉。我们演讲课程其中一项训练，就是训练学生的体态语言。
我们的训练内容包括姿势、手势和表情的训练。我们要求学生要“站定”，就是说话时身体要站如松，站定再开口。“心定”就是要有良好的心理素质。“眉飞色舞”，就是笑容保持在脸上，从一上台就要面带微笑，在演讲过程中要面带微笑，演讲结束后还要面带微笑，而且眼神始终要和观众交流。“手舞足蹈”，演讲过程中加入手势，让演讲变得更加生动形象。
三、演讲稿的写作练习，为演讲成功奠定基础。
出色的英语演讲要以扎实的英语基本功为基础，除了要拥有良好的心理素质和演讲技巧之外，还要有优秀的演讲稿。我们按照小学生语言习得的规律，结合平时英语课，从词到句到篇，循序渐进进行训练，从基础词汇积累开始过度到句型，在此基础上再训练篇章、段落的写作。我们会设计相关的游戏让学生进行词汇的积累、造句、仿写以及命题演讲稿的练习。根据《义务教育英语课程标准》中对于语言知识的二级标准，我们选定了演讲话题包括个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学习与日常生活、文体活动及节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等，我们在演讲课程中会根据相应年级的教学内容和学生的年龄特点进行演讲话题的选定，由浅入深循序渐进地推进，由低年级简单的短句，如自我介绍、表达情感等，到高年级的小短文或小故事，让不同层面的孩子在演讲技能上有不同程度的提升。为了让演讲稿的写作练习更加生动有趣，我们还可以设计了不同形式的写作活动，如：单词联想：给出一个或以上的单词，让学生编一个小故事；看图说话：给出一些趣味图片，让学生展开联想，说出自己想象的的东西等等。
四、给学生展示的平台，让学生成为演讲达人
为了让每个孩子都能有实践的机会，我们采用了课前三分钟演讲的形式作为演讲课的展示平台。具体的操作是：每节课的演讲话题教师提前给出，然后把全班同学的名字写在小纸条上，并放到一个固定的盒子里面，每一堂英语课由科代表抽签，决定下一节课演讲学生的名单，已经演讲过的学生名单从盒子里抽出，保证每一个学生都有机会上台演讲。一轮演讲完，再循环。这样做为的是保证每一个同学都提前对演讲内容做好准备，而不是按照号码去安排演讲顺序，避免号码排在后面的同学有懈怠思想。每个学生演讲完，先由学生点评，再由老师总结。
每学期，我们举办班级英语演讲比赛，来锻炼学生的心理素质和思维表达能力。学生通过参加比赛，各展风采，取人之长，补己之短，实现以学生为中心的教学模式。为了让每个同学都参与到比赛当中，可以先进行小组初赛，有组员打分，选出最佳演讲者参加决赛。进行分组初赛为的是在有限的时间内让更多的学生得到锻炼，而让学生进行打分就是提高学生的鉴赏能力，让他们更加了解和掌握演讲的标准，从而提高自己的演讲水平。
如何通过英语演讲技能的训练，来实现英语教学中的“核心素养”，让它在课堂教学中“落地”，仍然是一项长期而且艰辛的任务，我们将会继续探索小学英语演讲课程，使英语演讲研究更上一层楼，同时希望学生的口语表达能力、心理素质、跨文化交际能力都会有质的飞跃。
参考文献：
【1】?林崇德《21世纪学生发展核心素养研究》北京师范大学出版社，2016
【2】吴铁明《未来领袖演讲班》南海出版公司，2016