黄 灿
湖南省怀化市铁路第一小学 湖南 怀化 418000
摘 要：信息技术的发展促进了科学课堂教学的多样化，合理的运用信息技术，有利于学生学习效率的提高，有利于学生综合能力的发展。本文探讨了如何通过信息技术把抽象的较难的知识具体化，简单化，如何运用信息技术提高学生学习兴趣，深化探究。
关键词：科学教学 信息技术 应用
随着科学课程标准的制定，科学课堂教学出现了根本性的改变。传统的满堂灌的课堂形式已经走出了课堂，取而代之的是教师引导下学生自主学习的教学模式。那么怎样使我们的课堂变得让学生感兴趣，怎样让他们能够获得更多的知识呢？我们除了在组织教学上要下功夫之外，还必须合理的运用各种资源。信息技术就是非常重要的教学资源。它能将传统的、静态的、封闭式的课堂变成了现代的、动态开放的课堂教学模式。使科学课程更加的形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。因此我认为运用信息技术是科学教学的极好手段。要充分发挥信息技术在小学科学教学中的作用，关键在于如何去合理的运用[1]。为此，我就现代信息技术在科学教学中的合理运用谈一下自己的看法。
一、运用信息技术模拟实际情景，化难为易。
在科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些在课堂上是无法或者是没有条件通过实际观察或实验来进行的。比如《地球表面地形》这一课中，教师用课件展示地球上各种各样的地形地貌，山地、高原、平原、丘陵、盆地等一一映入学生眼帘[2]。学生通过直观感受对各种各样的地形的特征就可以很好地掌握。同时在这一课中很好的利用google地图，不仅能让学生很好的了解各种地形特点，还可以让他们自己寻找家乡在地图上的位置，判断自己家乡是属于哪种地形特点，从而更好的理解地形。
二、运用信息技术唤起学生主动学习欲望，提高学习兴趣。
没有网络的时候，我们通过粉笔、黑板、挂图，模型展示的方式让学生理解。这比靠完全的言语教学要丰富很多。但是相比现代教学技术还是存在许多的不足，如它不够直观，学生不能具体感知，因而兴趣也不大。而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，能提高学生的学习兴趣。如教学《相貌各异的我们》一课，教师可将自己集体合影照放入幻灯片中，要求学生找出自己，同时提问：“同学们是怎样从照片中找到老师的?”引入新课。学生兴趣浓厚，学习欲望强烈。同时课上还可以通过播放班上同学照片或明星照片让学生来比较不同相貌特征。在达到教学效果的同时，还可以让学生在快乐中学习。再比如《火山和地震》一课，我们学生是不可能通过模拟或实际看到这种现象的，但是我们可以通过网络寻找相关视频，让学生从感官上知道火山和地震是怎么一回事，它有多大的危害，从而激起学生了解火山和地震成因的兴趣。我们可以通过现代信息技术模拟火山和地震爆发，从视觉上感知他们是由地球内部运动引起的。再比如教科版五年级上册《光和影》这一课中，有老师就直接用一段皮影戏的视屏导入新课，学生的注意力立刻就被吸引，迫切想了解影子是怎样产生的。可见，运用信息技术可以唤起学生主动学习的欲望，提高科学教学的实效性。
三、运用信息技术充分体现学生主体地位，深化探究。
《小学科学课程标准》明确指出“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。” “科学课程要面向全体学生。” “科学学习要以探究为核心。
”所以我们要非常清楚学生才是课堂学习的主体，我们的教学一切只为服务于学生。科学课程应尽可能的引导学生多自主进行探究，使他们在探究过程中获取丰富的科学知识，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。信息技术的出现为我们提供了很好的条件。如《环境问题和我们的行动》一课，教师可以将学生分成几个小组，每组负责到网上搜集一个相关环境问题的资料，然后将组内每个同学的资料进行整合，提取，补充，形成统一的材料，上课时以小组为单位进行汇报。学生通过经历这样一个自主探究的过程，在充分获取了这节课的知识外，既锻炼了上网查资料获取信息的能力，又加强了小组之间合作交流的能力，分析问题的能力，还训练了语言表达的能力，增强了胆识。同时我们课后还可以要求学生对自己生活中实际存在的环境问题进行拍照，也可以网上查找并打印相关环境问题资料，图片，办一个环境问题展览会，加强学生保护环境、爱护家园的情感教育。由此可见，运用信息技术可以为学生扩宽探究的渠道，更好的进行的探究。
四、把信息技术运用到科学课后教学过程中。
我们不仅在课上可以运用信息技术使他有利于我们的教学，我们还可以把信息技术延伸到课外，使他方便学生的课后学习。比如科学课程作业的布置，我们可以使用家校通让学生及时明白课后需要完成的作业。再比如教师或同学可以将平时在生活中或在网络中看到或听到的有趣的科学事件、视频等通过网络的形式与同学共享。还可以建立讨论群对一些科学问题共同进行探讨。教师也可以将科学课程当中的教学重点，难点做成微课，便于学生课后观看。
五、运用信息技术过程中的几点注意。
（一）切莫让信息技术牵着教学走。信息技术的发展让课堂丰富多彩，着实为课堂增添了几分乐趣。但是我们在实际教学过程中有的教师过度依赖于信息技术，甚至有时会出现没有课件都不知道怎么上课的情况。我们应该明确一点，信息技术只是为我们教学服务的，只是我们教学过程当中的一种辅助手段。切莫在教学过程中过度依赖于信息技术。
（二）不要把信息技术生硬的整合于教学的过程当中。信息技术的恰当运用的确能为我们的教学带来很多便利，但如果只为了达到一定的效果而生硬的搬进教学当中，却适得其反。我们在很多课上也看到，有的教学环节中本用传统方式就能很好解决的问题，有的老师硬是把信息技术整合其中，这种整合只是体现在形式上，根本不可能有好的效果。 小学课程标准明确指出，现代教育技术的运用不是为用而用，他是必须为教学内容服务的。因此，信息技术的运用与教学的整合必须以教学内容的需要为缘起，必须以教学实效的提高为准则。
（三）切莫让信息技术走了形式。信息技术虽能方便我们的教学，但是课前确是需要我们花费大量的时间和精力的。有的教师往往只在上合格课、公开课时才运用信息技术，平时都不注重信息技术的使用。这样只会让信息技术走了形式，无法真正发挥它在我们教学当中的作用。
（四）切莫让信息技术取代学生活动。科学课程学生活动、探究性实验很多。有的活动或实验比较难组织或者达不到理想当中的效果。教师有时候就会想到以播放活动或实验视频的形式来取代学生活动。但是，这样的形式虽也能得出想要的实验结果，却不能让学生亲自经历探究过程。因此，学生所获得的也就仅仅是一个结果而已。无法体验探究乐趣，无法发现实验不足，无法从中获得探究能力。
六、结束语。.
社会在发展，信息在不断进步。信息技术也有越来越多的形式运用于课堂教学当中，我们应充分地发挥信息技术的作用，使它服务于我们的教学。但是也不能过度依赖或滥用信息技术。我们应合理利用信息技术，恰当的把它融入我们教学过程当中，使我们的课堂变得真正的高效。
参考文献：
[1] 冯玉荣.浅谈信息技术在小学科学教学中的运用[J].教学探讨.2015(15)
[2] 吴涧石.趋利避害合理利用-浅谈信息技术在小学科学教学中的运用[J].中国信息技术教育.2013（06）