蔡歆妍
湖南铁路科技职业技术学院 湖南株洲 412000
【摘要】在高职院校学生就业严峻的形势下，教育界一直站在宏观的角度探讨理论教学与实践教学的关系，研究如何更好地落实素质教育的要求，如何提高的学生就业竞争力。创新创业教育与思政教育是高职院校的重要课程，对于提高高职学生就业竞争力以及人格、素质的养成具有重要的意义。在新时期，将创新创业教育融入思政教育中，希望可以探索出高职学生就业问题的解决方案。本文主要就高职创新创业教育融入思政教学的可行性与策略进行了探讨。
【关键词】创新创业教育；思政教育；高职院校；策略
0.引言
思政教育是高职院校落实立德树人任务的关键，思政课程是高职院校意识形态工作的前沿阵地，对于培育学生形成良好的“三观”、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位具有重要的意义。然而，在实际教学中发现思政教育的时效性有待提高，对学生价值引领作用比较有限。在“大众创业、万众创新”背景下，许多高职院校并未将创新创业教育作为思政教育的主要内容，没有抓住不同教学阶段的核心要求，难以体现思政教育的创新性与时效性。高职院校作为职业人才培养的摇篮，需要将创新创业教育融入到思政教育中，以培养适应时代需求的新型人才。
1.高职创新创业教育融入思政教学的可行性
一致的目标、良好的政策环境使创新创业教育融入高职思政教育有无限的可能。一方面，自李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出双创概念以来，国家以及社会对创新创业的关注力度更大，并在党的十八大中提出了创新驱动发展战略，十九大会议中也再次强调了创新驱动发展的重要性，提出要加快建设科技强国[1]。而各个地区、院校也积极响应党中央号召，制定出相应的优惠政策、教学计划等，积极将创新创业与现有的教育实践工作结合起来，这为创新创业教育融入高职思政教育中提供了良好的政策环境，在思政教育中不断加强对学生的引导，使高职学生可以树立一定的创新精神，具有一定的创业能力。
另一方面，创新创业教育不单单是为了解决学生就业问题、培养更多的企业家，其更强调培养创新型人才，即学生具有良好的创新创业能力，打破传统教育的局限性，使学生成为全面发展的人才。高职思政教育承担着培养担当民族复兴大任人才的责任，立德树人是高职院校思政教育的重心与根本任务，通过思政教育帮助学生树立正确的“三观”与坚定的政治信仰，培养出德才兼备、全面发展的人才。整体来看，高职创新创新教育与思政教育在教育目标上具有一致性追求，这使创新创业教育融入思政教育成为了可能。
2.高职创新创业教育融入思政教学的原则
2.1适度性原则
高职创新创业教育融入思政教育需要注重“四个统一”，即主体性与主导性相统一、显性教育与隐性教育相统一等。前文所述，高职院校创新创业教育与思政教育在教育目标上有一致性追求，但二者教育重心却有着明显的差异，创新创业教育更侧重学生创新精神与创业能力的培养，思政教育更侧重于意识形态等方面的教育，在将二者相结合时应该把握适度性原则，切勿让创新创业教育“喧宾夺主”，进而影响思政教育效果。
2.2实践性原则
高职创新创业指导课具有较强的实践性，通过不同的教学活动提高学生动手操作能力与知识迁移能力，达到知行合一、学以致用的效果，使学生可以从社会实践中不断提高创新创业能力。长期以来，思政课对高职学生吸引力不强，很大原因在于思政课内容脱离高职学生生活，难以有效回答与解决学生关心的问题，枯燥的理论教学难以调动学生兴趣。
因此，要想改变思政教育现状，促进其与创新创业教育有机融合，就需要注重实践性，让学生在实践活动中可以运用创新创业理论知识与思政课知识服务社会实现个人价值。
3.创新创业教育融入思政教学的策略
3.1建立促进双创转化到实践的配套机制
创新创业教育融入高职思政教学的一大目标是培养学生创新精神与创业意识，使学生在社会实践中能够积极创新，从而更好地实现个人价值。因此，高职思政课教师在教学中也应该重视学生创新精神的培养，通过多样化的思政教学活动促进创新创业教育的精神可以得以落实[2]。在教学中，思政教师、班主任还应该积极鼓励学生利用课余时间参与社会实践活动中， 引导学生从不同角度分析实践过程中所遇到的问题，不断探索与发现解决问题的新方式，认识到思政理论与实际生活的联系，完成思政理论知识的深化，实现创新创业能力的提升。除此之外，高职院校也应该创新教育管理制度，在国内其他院校经验的基础上制定适合本校的学分转换机制，促进高职学生将创新创业精神转化为具体的实践成果并将其作为创新创业教育与思政课程的学分。为了高职学生有更灵活的时间去参与创新创业以及思政教育实践活动，还可以实施弹性学分制，引导学生根据实际情况对学习计划以及课余时间合理安排，引导学生主动将所学知识转化为具体的社会实践。
3.2推进高职思政课程建设
随着大数据、融媒体时代的到来，高职院校原有的思政课程体系已经不能够适应教育发展新趋势。高职院校应该认识到这一点，应该加强思政课程与学生专业、创新创业课程、现代信息技术的有效衔接。高职院校应该调整思政课程的学时，做到理论与实践并重，增加实践类、体验类课程的课时与学分，使学生与教师更为重视思政实践教学，改善教学效果。并以此为基础，推动教师参与优秀课题、引入形式教学方法，推动思政教学改革；激发学生参与创新创业实践、社会实践活动的热情，提高学生的学习主动性。
创新创业教育融入高职思政课教学中，还需要构建思政教育实践型教学体系，打破传统教学体系的限制，为创新创业教育融入思政教学提供有效的途径。具体而言，高职院校应该加强思政教育实践教学课程载体建设。高职院校应该积极与社会服务机构、大中型企业合作，建立校外实训基地，定期组织学生参与社会服务，发挥社会力量的资源优势，在原有的思政教学的基础之上加入一些社会实践调查活动、志愿者服务活动等，鼓励学生在校外实训基地中学习创新创业知识与技能，将这种创新创业精神与教学观念真正应用到思政教学中，培养创新型人才。
3.3加强高职思政教学师资队伍建设
高职院校在招聘思政课程教师时，应该加强对应聘人员创新创业知识与素质的考察，在其他条件无明显差异的情况下，应该优先选择具有创新创业知识背景或具有创业实践经验的应聘人员[3]。对于在职教师，尤其是在职青年思政教师，高职院校也应该加强对这类教师的在职培训工作，鼓励思政教师前往大学生创业园、创业孵化中心等进行参观学习活动，了解当代大学生创新创业需求，增强其对创新创业教育的了解，使其在教学中可以更好地融入创新创业精神及相关内容，不断优化教学设计，深化学生对思政理论知识的理解与应用，培养学生创新精神。
4.结语
创新创业教育融入高职思政教育还需要经历一个过程，虽然二者在育人目标上具有一定的契合性，但仍需要把握适度原则，高职院校以及教师在推动二者融合过程中还需要重点解决课程体系、教学管理机制、教学人才队伍等问题，理解创新创业教育的目标与精神，加强对学生思想政治上的引导。
【参考文献】
[1]沈翔. 就业导向视域下创新创业教育融入思政教学的可行性研究[J]. 现代职业教育, 2018, 015(011):135-135.
[2]易志军. 高职创新创业教育融入思政教育的策略探析[J]. 创新创业理论研究与实践, 2019(7):83-85.
[3]王晓莉. 创新创业教育融入高职院校思政课教学实践研究[J]. 教育教学论坛, 2019, 015(022):267-268.