李金花
山东滨州高新技术产业开发区中学
摘要:随着教学理念的推陈出新，教学方法在不断优化与调整。其中，参与式教学法有利于学生在课堂中发挥主体作用，增强自身的专业素养，符合新课改的要求。初中生物涵盖人与环境，内容丰富，可以提高学生对自然社会的求知度。因此，教师在初中生物的授课中，利用参与式教学法不仅可以帮助学生掌握必备的学科知识与技能,也有利于学生积极参与课堂,进行自主科学探究、自主实践学习。
关键词：参与式教学法；初中生物；应用分析
引言
新课标要求下，教学模式需要逐渐转变为以师生共同参与进行教学活动，强调学生和教师两个主体的作用[1]。初中生物教师的教学水平，影响着学生对生物环境发展的认识。但是目前初中生物的教学中，仍存在教学方式不够灵活、教学规范性不够等问题。参与式教学法的教学模式为教师开展教学活动提供了新的思路。再加上，参与式教学更加符合新课改的要求。课堂中参与式教学法的应用，需要教师根据课程内容优化调整教学方式，引导学生积极参与，提高探究意识，增强教育成效。
一、初中生物教学现状
1.教学方式不够灵活
初中生物的教学方式大多数停留在知识点记忆层面，教师为了增大学生的知识面，常常将大段内容灌输给学生，尤其是记忆背诵课本内容。由于教材中部分知识点之间是有关联性的，前后因果关系较强。若机械记忆，学生的学习压力会越来越大。教师面对关联性较强或者篇幅较大的教学内容，教学方式往往比较死板，缺乏创新精神，也因教师相关内容研究不够，导致教学过程中出现困难。因此，教师应该重视课程设计与教学模式，减轻学生的学习压力。
2.教学规范性不够
部分生物教师专业素养差强人意，致使教学环节具有一定的局限性。若教师具有连贯畅通的生物知识体系，在生物教学中会事半功倍。除此，部分教师只会照本宣科地讲解教材中的知识点，通过划重点帮助学生掌握知识，该行为是不重视教学规范的表现。
3.师生之间互动较少
传统教学中，师生互动仅限于一问一答，课堂缺少讨论，不利于学生思考。该教学方式使得教师不能及时了解学生状态，不利于教师教学水平的提高。
二、参与式教学法在初中生物学教学中的应用方式
1.创设教学情境
生物教师授课时要注重课堂的互动性，可以选择在互动环节创设教学情境，帮助学生主动参与到学习中 [2]。
济南版初中生物《芽的结构和发育》一节中，需要学生能够描述枝芽的基本结构及发育过程、顶端优势等。由于芽的结构比较难以记忆，教师可以提前准备教学工具，以组为单位，每组一个枝芽，通过纵切枝芽进行观察。此外，教师结合情境教学将该知识点形象化，通过播放枝芽发育的视频，帮助学生在视频情境中感受枝芽发育的过程。教师还可以在教室里放置盆栽，由学生进行观察，通过记录观察日记，加深理解记忆。该教学环节发挥参与式教学的优势，有利于帮助学生对学习内容巩固记忆。
2.融入游戏教学
调动学生课堂参与性的方式多种多样，教师应该抓住初中学生的心理及生理特点，合理设置教学方式。将教育游戏与生物教学整合应用，以教学为目的，旨在提高学生的学习兴趣。初中生物与生活息息相关，包含不少趣味性元素，利于教师结合游戏教学，但需要教师考虑到每一位学生的状态，保证学生都能参与到课堂中。济南版初中生物“生态系统”板块中，在讲解生物环境和食物链时，教师可以利用简单的游戏帮助学生理解该部分内容。教师准备生物圈中存在的一些具有代表性的生物的图片，每个学生选择一个喜欢的图片代表自己，每5-7个人围成一个圈——生物圈，这就需要学生观察小组成员代表的生物，然后理清生物之间的关系，思考自己该坐在哪个位置，最终拟构一条食物链。教师在学生寻找自己位置的同时予以指导，便于学生明确自己的位置，理解生物圈的关系。将复杂的知识游戏化，减小学生学习压力，调动学生课堂积极参与性。
3.重视小组讨论
小组讨论环节是参与式教学的关键环节，教师可以针对某一课堂内容组织学生进行讨论研究，讨论之后交流分享。该课堂内容指课前收集的相关资料或者一个没有固定答案的问题等。学生以小组合作的模式讨论学习，利于学生积极思考，积极交流，彰显学生主体地位。济南版初中生物“绿色植物的光合作用”板块中，教师引领学生探讨植物养料的来源，随后联系生活，提出问题，即如何提高农作物的产量？学生四人一组激烈讨论，踊跃发言，问题的答案很多，如充分利用阳光、间作套种等等。该教学环节利于培养学生合作探究意识，使得教学效果显著。因此教师在参与式教学法中要重视小组讨论。
三、结束语
生物与人之间的关系影响着人类社会的发展，促进人与自然和谐相处是学生学习生物的初心。初中生物教学中应用参与式教学法满足学生学习需要、符合新课改要求、满足社会发展需要。教师利用该教学模式增强了初中生物的创造性与实践性，利于调动学生的学习热情，培养学生的环保意识与责任感。未来需要教师积极探索各种教学方式，增强教育成效。
参考文献
[1]蒋永华,胡艳玲.参与式教学在“生物信息学”提高班教学的应用[J].科教文汇(下旬刊),2019(06):93-94.
[2]黄珍. 基于科学思维素养培养的高中生物参与式教学实践研究[D].广州大学,2019.