吴辉雄
东莞市樟木头镇实验小学，广东 东莞
摘要：近些年来，学生核心素养的塑造，已经成为了全球教育共同关注的话题，这是教育改革的重点，也是我国新课程化的难点，同时，核心素质学科化也逐渐成为了现代教育教学改革的大势所趋，我国教育极力推动学生发展核心素养，并在此基础之上进一步提升学生的综合素养及能力。未来学校是核心素养的前提下提出的，未来课程强调未来学校学生的核心素养，因此，各级各类学校都要相应时代号召，要结合国家和学校的育人目标，循序渐进的培育出富有综合素养的优秀人才。本文即在改背景下，以小英语学科为例，具体探讨英语核心素养学科化及英语未来课程的发展。
关键词：核心素养；未来课程；小学英语；新课程理念
一、核心素养概述
2014年3月,我国教育部提出《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确各学段学生核心素养的重要性，并将视之为终身学习，适应社会，融入社会的必备素质，强调学生各项综合能力，把学生的个人修养及爱国情怀放在了优先地位，并着重培育学生的自主学习，交流合作，自主创新能力。该文件指出，我们要根据学生的核心素养体系逐渐明晰不同学段，不同年龄及不同学科学生的核心素质要求，有效指导教师做好引领，精确把握不同学科教学的内容广度及深度，更加人性化的做出过程性评价及阶段性评价，适应当代国家对人才的培育要求，各级各类学校也要脚踏实地，从本校实情出发，结合学生心理特征及学习习惯，将核心素养的培养落到教学中，将核心素养的质量落到实处，近些年来，核心素养愈来愈得到国家和社会的重视，很多教育组织也将核心素养置于新课程改革的基础地位，学生核心素养的培育和发展成为了当前我国教育工作的重要一部分，我国核心素养的基本内容主要包括社会参与、自主发展、文化修养三个方面。
二、未来课程概述
有关未来学校的研究是由北师大中国教育创新研究院未来学校研究中心发起的，并在研究项目中得到了重大进展，未来学校研究的主要目标是创办有未来的学校，宗旨是不断推动现代教育变革。学生核心素养的发展已经成为了全国乃至全球都重视的课程改革主题，综合素养和综合能力的提升是我们共同的追求和目标，我国新课程改革重视学生核心素养的培育，并以培养全面发展着的人为主要教学目标，并在此基础上更近一步推动学生的各项品格发展及关键能力提升。
朱永新在他的《未来学校》中提出，我们未来的学校生活，将因为互联网的迅速发展及信息技术的普及，悄无声息的发生巨大改变，那个时候，传统的学校教育将不再是主要的教学场所，未来的学校，将不再是一个固定的场景，它可以在家中，也可以在网络上，更可以在社区中，未来学习的重点，也不再是以往的统一教材和固定模式，那个时候，我们将不再有周末和各种假期，我们将在无固定的时间段去学习，教师不再是传统的引路人，而成为我们的辅助者，指导者，那个时候，我们的学校和我们的学习，将被重新定义，这就是未来学校，这就是未来课程。
三、英语学科核心素养内涵
小学阶段的英语课程有着双重属性，首先它作为一项语言交流的工具存在，其次它作为一种文化又极具人文色彩，小学英语课程不仅承担培育学生基本英语素养的任务，同时也能够有效推动学生思维能力的发展。根据我国学生基本核心素养体系，参考我国各学段，各学科的教学任务及教学目标，以及我国小学课程各项教学规划及教学特点，小学英语学科核心素养主要包括：语言能力，文化品格，思维品质及学习能力四个方面，其中，语言能力作为首要目标，是英语学科的培育基础，其次，文化品格和思维品质是我们的核心目标，作为价值取向引领其他素养，最后，学习能力的训练是学生英语学习的重中之重，同时也是学生核心素养的发展条件。
语言能力，主要是指在学生可以根据不同的社会情境及现实环境，借助英语语言来理解意义，借助英语口语来表达意义，并且能够与人进行直接的人际交流。
文化意识，主要指对学生对我国及外国的文化理解程度和水平，对全世界优秀文化的认同感，并在此基础上形成自己正确的人生观，世界观及价值观，能够跨越文化障碍交流传播文化。
思维品质，主要指学生的思想意识及个性特点，在学习英语语言的基础上，能够依靠思维逻辑特点，有批判有创造的表达观点，进行多元化的思考与表达。
学习能力，主要是指学生能够积极主动地学习，善于利用各种学习场所和渠道，努力提升英语水平，有效规划学习计划，利用学习时间，提升英语学习效率。
四、基于核心素养的英语未来课程研究
由于我们的小学阶段英语学科最主要的任务是育人，所以，如何通过日常的英语教学和英语授课，以实现我们的育人目的，教会学生发现问题，并有效解决问题的能力，是核心素养学科化的关键内容，在此基础上，英语教师不断引导学生，使得他们能够运用英语进行思维判断，在日常的教学中逐步培育学生核心素养，这些都是小学英语教学中亟需着重关注的问题，根据以上思考，本文主要做了以下策略研究：
（一）组织社团主题活动，有效衔接课堂教学
小学英语教师通过组织丰富多彩的主题社团活动，有效衔接英语课堂教学，根据不同时间及社会热点，及时更新校本课程，根据实际教学进度，及时设定社团活动主题。
如组织一年一度的英英语书法比赛，英语口语比赛，英语朗诵比赛，英语话剧比赛等等，在学期不同学习时间及教材学习进度设置不同类型及主题活动，引导学生积极主动参与，并根据学生活动有效衔接英语课堂教学。英语教师要给学生充足准备及活动时间，组织学生认真学习教材，精心安排社团活动，并帮助学生布置场地，适当进行总结评价，及时鼓励进步学生，指导问题学生，使得学生在丰富多彩的社团活动中获取英语学习的乐趣，并且进一步巩固课堂学习知识，提高学生学习能力及文化意识。
（二）课堂内外密切结合，创新英语学习模式
英语教师要重视课堂内外的教学结合，创新小学英语学习模式，丰富学生课外活动，使得学生的英语学习变得轻松有趣，在快乐的游戏中不断提高自己的英语文化水平，带给学生全新的学习体验，促进学生对英语词汇的掌握和运用，提高学生英语交际能力。教师在课堂上认真分析教材，课堂外积极主动组织活动，将教材中的文字内容与社团活动资料有效融汇，以视频和图像的方式向学生进行细致讲解，同时引导学生自己提出社团活动形式，加强学生之间的交流合作能力，综合活动实践能力，最终促进学生英语学习能力，教师结合学生活动从英语教学的多个角度入手，全面提升学生语言能力及思维品质。
（三）加强英语教师队伍建设，健全学生评价体系
英语教师必须具备相当扎实的英语基础，努力学习更为专业的教学技能，不断提高自身教学素养，丰富自身文化内涵，创新英语教学方式改革，开启全新的英语教学模式，为学生社团活动的积极开展，现代英语教学的有效提高提供基础，由于新课程理念教育改革的发展形势迅猛,因此需采取多种途径,加强学校英语教师组织教学能力及结合核心素养进行英语教学能力的培养，同时各学校及一线英语教师要从学生实际出发，采用多元化的评价模式，鼓励进步学生，指导积极性低的学生，健全科学评价体系，根据学生各项能力及综合活动进行评价，在核心素养学科化的英语教学中，有效促进学生的长足进步和可持续发展，提高学生学习能力及思维品质。
（四）优化英语校本课程，设置多元学习目标
针对当前英语教材出现的内容偏颇，改编完善英语校本教课程势在必行，结合学生核心素养追求，致力于英语未来课程的需求，且要结合三个原则：一是实用性原则；二是阶段性原则；三是适合性原则。基于当前课改理念，多途径多形式的开发展新型英语教材，丰盈学生学习体验，丰富教材的文化内涵变得尤其重要，英语应重视教学大纲的侧重和修订，设计出适当的英语教学内容，对学生进行有目的有策略性的培养，将现代化教学理念纳入校本大纲教学中，突出了英语课程人文性内涵，并将培养学生英语综合能力作为英语课程的教学目标，推动学生的文化意识及思维品质提高。
（五）坚持学生为本理念，突出学生主体地位
新课改提出了“以学生为本”的教育理念，作为学校需根据本校实际教学现状，开发英语校本课程，优化社团活动，促进英语教学，作为英语教师必须转变教育观念，不断更新教学理念，摒弃传统英语课堂教学不足，摆脱以教师为中心的授课模式，以学生为本，从学生角度出发，结合学生学习英语的习惯，联系学生心理特征，激发学生主体地位，根据学生学习兴趣及学习能力设置各项英语活动，有效组织英语教学，引领学生自主合作，鼓励学生积极参与，推动学生活动与英语教学融合，增强每个学生的英语语言能力及学习能力。
（六）凸显未来课程趣味，提高学生创新意识
英语教师和教学组织者要把握现代教育理念，不断学习更新教学方法，根据社会热点问题及教学进度，设置班级活动主题，有效组织班级活动，重视英语课堂教学与课外活动的融汇，凸显出英语未来课程的趣味性，积极引导学生学习英语的兴趣，并在活动过程中给予学生过程性评价，推动学生创新意识的培养和提高，当学生对英语的学习产生了兴趣，自我创新意识也将得到有效提高，新课程发展的核心理念是为了每一位学生的长足发展，因此，让我们的学生在各种英语活动中得到充分的锻炼，使得他们真正成为学习的主人，才能真正提高学生学习英语的兴趣，提高学生创新意识，不断增强学生口语能力，获取文化意识和英语学习能力。
总之，我们在以后的核心素质英语学科化的过程中，要更加重视教学设计的凝练，要不断加强教学内容与核心素养的链接，要逐步将育人目标融入英语课堂之中，要将英语能力的培育及英语语境的创设有效汇聚，在关注英语课程整合的同时关注学生整体的发展，并且实现学生对英语语言的更加深度的学习。除此之外，英语教育要回归原点，我们要更加注重学生的长足发展，我们的英语教学要走向服务学生的模式，加快核心素养学科化进程，英语教师要重视研读课程文本，重视教学情境创设，重视梳理教学主线，重视英语语言能力、思维品格、文化意识及学习能力的有机融合。
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