邹志勇
山东省平原县三唐乡中心小学 253100
摘要：STEAM教育在培育具有创新意识的优秀人才工作中有着促进优势，STEAM理念更加关注学生，让学生实践操作，提升动手能力。而在小学科学课教学工作中坚持以STEAM教学理念为指导思想进行授课，将会改变以往的教学形式，优化教学过程，让学生将掌握到的理论知识应用到实际，提升学习效率以及完善评价机制，促进教学工作的改革，达到理想的教学效果。因此，本文将围绕STEAM教育理念下小学科学课教学模式为主题来展开探究，再提出促进小学科学课教学工作顺利开展的可行性对策。
关键词：STEAM教育理念；小学科学课；教学模式
引言：
STEAM教育理念逐渐融入到各学科中，在小学科学教学中采用各种教学手段，不仅能够激发学生的学习欲望，达到理想的教学效果，还能让学生将自身价值和潜能体现出来，鼓励学生通过自主探究和创新来完成感兴趣的科学项目，让学生在这一潜移默化过程中形成探索精神以及实践精神。所以在后续教学工作中教师应注重在STEAM教育理念下探究和拓展各种多样化小学科学课教学模式。
一、小学科学课实践操作重组
在STEAM教学理念下小学科学课实践操作重组，能够加强理论知识和实践操作之间的联系，确保为学生实施基于科学问题的教学设计，让整个教学过程丰富多样，更加具备操作性，改变学生的以往学习态度和理念，体会到学习的趣味性，并落实在这一过程中让学生形成良好的创新意识以及实践能力。
例如，当教师在为学生讲解“雨水对土地的侵蚀”这一内容时，教师应改变以往教学形式。并落实开展探究实践学习，让学生想将自身想象成为工程师进行建造防洪低倍，在此之前要求教师先了解学生的实际学习情况，让学生介绍设计图，再进一步分组优化设计，根据设计图中的内容来向教师领取必要实验材料。需要注意的是，在整个操作过程中教师要避免对学生干扰，而是让学生自主实践，动手操作，教师在学生需要帮助时进行解答疑惑，确保学生的思路始终向着正确方向发展，体现出学生的主体地位，确保在这一学习过程中让学生历经设计环节、制作环节、测试环节以及改进环节，最终向全体学生展现出设计成果，体会到成功的喜悦，实现了将教学理念与实践操作的有效结合。
二、小学科学课程知识的重构
STEAM教育理念的采用更加注重将技术、工程、数学、艺术以及科学等融合。换一句话说就是在科学教学工作中应注重创新，对课程知识落实重构，确保小学科学和各课程之间都有着一定联系。
为了将小学科学和数学学科相互联系，并完成知识重构，教师应落实围绕具有真实性的科学问题授课，并鼓励学生实践动手操作，发挥出各种资源平台的利用优势，让学生共同收集各种学习材料，准确利用数学知识分析数据信息[1]。
例如，当教师在为学生讲解“统计”这一内容时，其学习重点是让学生掌握自主设计简单统计，具有一定整理数据能力，对统计活动有着浓厚的兴趣，为了让学生更加全面深入的理解统计的含义，教师应加强本节课教学知识和科学课中“校园里的植物”这一学习内容的有效融合，让学生以小组的形式进行实验探究，共同在校园里观察以及测量树木的实际周长，然后让学生将收集到的数据归纳、总结、分析，最终制作成为统计图，通过这种手段加强数学学科和科学学科的有效融合，落实课程知识的重构。
三、小学科学教学方法的整合
本身对于小学科学这一科目来说，就具有多样化特点，为了激发学生的学习兴趣，确保学生形成科学素养，教师应避免只是局限于采用传统教学形式，要注重创新教学手，而STEAM教育理念在小学科学中的有效应用其目的是提升学生的科学素养，构建专业的教学课程，达到提升教学效果的目的。
例如，当教师在为学生讲解“植物的一生”这一内容时，为了让学生更加清晰全面的掌握植物一生所需要经历的各个阶段，教师就应发挥出现代技术的利用优势。利用现代技术则将会有效过滤不必要的环节，将植物一生中所经历的关键变化以动态的形式展现，还能帮助学生更加深入的理解，达到事半功倍的授课效果。再例如当教师在为学生讲解“塑料”这一内容时，其中讲到塑料再生利用时其能够制作花盆，甚至衣服，但是当学生在学习废弃塑料经过加工时则存在着部分问题很难深入理解，而教师则应利用视频的形式为学生演示，让学生们全面观察来掌握废弃塑料所经过的化学以及物理加工环节，最终达到变废为宝的目的。与此同时，在这一过程中还应有效渗透德育教育，让学生在日常生活中形成良好学习习惯，对垃圾合理分类，不仅保护生态环境，还能节约成本，实现人和自然的和谐共处[2]。
结论：
基于教学理念来落实构建小学科学。教学模式会实现在教学理念，教学手段，教学思想以及教学环境上进行优化、创新实现坚持以自主探究为主导也。问题驱使为基础进行授课，最大限度的体现出学生的主体地位，让学生能够在这一学习背景下，构建完善的知识体系，掌握科学的学习手段。像各种抽象系统的内容也更加直观，形式的理解和内化细说最终形成科学的思维。与此同时，教师还应当注重小学科学课的实践操作，重组课程知识重构。教学手段整合以及探究手段的优化，为让学生获得质的进步提供保障。
参考文献：
[1]张雄安.基于STEAM教育与小学科学课程整合的教学研究[J].科学咨询,2020,(16):201.
[2]陈晓琳.STEAM教育理念下科学课教学模式探索[J].小学科学(教师版),2020,(6):22-23.