吕子亮
黑龙江鹤岗职业技术学校，黑龙江 鹤岗 154101
2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》中要求制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手等免试入学政策，探索长学制培养高端技术技能人才。国家层面大力推进职业技能大赛与人才培养机制相结合，中职学校也相继开展了以赛促教、以赛促学、以赛促改进行了深入探索。
我校通过探索发现，常规教学产生的问题是，学生按部就班从低年级到高年级才能找到自身价值；既使开展了技能竞赛训练，但学生训练的知识技能与考试的学科不符，没有合适的赛项；在专业层次上，无法实现学生的专项技能突出和基础技能扎实的全员成才目标。
本文以计算机专业为案例，结合近十年技能大赛参赛历程，通过以下六个方面来实现以赛促学：
一、开设多学科方向竞赛
计算机专业的赛项包括硬件、网络、平面设计、网络安全、网站开发等类型赛项。对三个赛项分析如下：
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以上三项都需要美术基础和Photoshop软件应用能力。根据学校实训设备实际情况，结合师资、学生情况，综合考虑后，采取组合的方式，例如平面设计中photoshop软件操作是网站设计和影视后期制作的基础技能，可以采用平面设计+网站设计+影视后期制作的组合方式，可以使有美术基础，爱好摄影，喜欢编程的学生进行选择，使师资力量相对集中，形成合力互补的优势。
二、组织多层次的竞赛
现在职业技能竞赛有世界级、国家级、省级、市级，学校需要根据各级竞赛的专业能力要求，制定自己的校级竞赛，开展校级竞赛需要关注以下几点问题：
（一）校级竞赛是否能与上级竞赛专业能力对接，因为校级竞赛的目的是选拔技能全面且优秀的选手，学生的技能增长是否具有可持续性，下表是各级竞赛计算机相关赛项设置的情况。
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（二）校级竞赛的开展需要综合考量学校的实训室建设情况，如网络管理赛项对设备厂家依赖性强，学生在没有比赛用设备的情况下，掌握网络管理的专用指令是比较困难的，相比之下，平面设计、影视后期制作、网站设计的设备比较通用，主要设备是中高端计算机及相应的工具软件。学校在每学期开展校级技能竞赛，使学生可以在竞赛中实现个人价值。
三、促进知识技能融通，搭建多方平台。
成立专业工作室，为师生之间、多年级学生之间、校企之间搭建平台。下面对三个平台分别说明：
（一）师生平台
在工作室中，实现现代学徒制模式，教师的技能传授不再只是在课堂上实现，课堂外、课时外，更加灵活的授课模式，教师以教练、项目组长等多重身份出现，教学内容从教材向竞赛规程中的技能标准转换，学习效果评价方式从考试向竞赛名次转换。
（二）多年级学生平台
通过设立工作室，使愿意参加竞赛训练的学生聚合在一起，产生有共同爱好的社区效应。参加过竞赛的学生将经验与其他成员分享，发挥联帮带作用，相互促进不同年级、不同特长、甚至不同专业学生参与到工作室，应用不同产业发展的新技术，实践多专业深度融合的大职教理念。
（二）校企平台
工作室作为学校和企业开展合作的结合点，工作室模拟小型企业的工作流程，实现学生将技能满足产业发展需求，借鉴产业发展强化职业技能训练水平。
四、制订长期的奖励机制
学校按各级竞赛规划三至五年奖励办法，奖励从师生实际出发，大力展示学校支持竞赛力度，激励师生的参赛积极性，可采取三种方法，一是每年开学典礼等重大集会时进行证书和奖励发放，打造明星学生机制。二是学生除了物质奖励外，还出台相应的考试成绩互认机制，使学生不因提升专项技能，而影响学业成绩。指导教师除了物质奖励外，提供超课时认定机制。三是学校对省市校级竞赛的组织工作人员给予适当精神奖励，体现学校对竞赛工作的认可。
五、把竞赛与学生的日常学习相联系
（一）针对不同层次学生开发相应竞赛
常规教学的专业课采用一体化软件进行授课，即教学、考试、竞赛采用同一款软件，平时将教学应用于教学中的练习环节，期末考试用该软件测试，并且对各班级选拔优秀学生进行多种形式的竞赛，通过竞赛提高学生考试学科的技能水平，同时也使高年级学生提高复习基础技能的兴趣，低年级学生通过努力练习达到甚至超过高年级学生的技能水平。
（二）满足对专项技能优秀的学生，当学生把精力重点放在竞赛时，难免会影响某些专业学科的学习，可以采取灵活的评价机制，学校可以出台学生技能考核办法，使学生的成绩可以互认，保证学生在竞赛训练时无后顾之忧。
六、把德育机制融入竞赛的训练内容。
竞赛的本质是社会对技能优秀学生的认可，在压力过大时，学生容易陷入两种极端状态。
（一）赛前恐惧，经常会有学生临近竞赛时，学生出现退赛的想法，心态涉临崩溃，这是学生的正常反应，甚至学生因过份紧张，身体出现发烧、腹泻等不良反应。
（二）过于自信，这种情况多出现于第二次参赛的学生认为自己对竞赛内容有所了解，便放松心态，低估竞赛难度，影响竞赛成绩。当成绩不理想时，质疑比赛的公平性。
以上两种情绪状态是学生经常出现的，需要通过德育引导学生正视自己的能力水平，建立正确价值观，消除负面情绪，更重要的是让学生清楚为什么要参赛，树立正确的竞争心态，避免学生的思想陷入自私、狭隘、盲目追求证书至上思想。
要始终保持以德育为先的教育方针，落实“立德树人”的根本任务。使学生树立正确的价值观，进行正向引导，从多方面开展德育活动，请专业德育教师定期准备团健活动，使学生保持积极、乐观、向上的人生态度。
综上所述，各级职业技能竞赛是中职学生成才的一条通道，是体现自我价值的方式，也是学校培养人才的新模式。开展和组织好技能竞赛可以增强师资力量，提升职业教育社会影响力，形成广大青年学习技能、报效国家的浓厚氛围。