彭琳
江西省都昌县第三小学 332600
摘要：在素质教育与新课程改革的不断深入推进下，我国的教育教学为适应新课改的要求作出了相应的策略转变，不再只注重学生对知识的掌握而是将培养学生的综合能力提升学生的核心素养作为教育教学的重点内容。想要提升学生的核心素养需要教师多方面的共同努力，小学是学生核心素养提升的重要阶段 ，教师在教学中应采取多种方式促进小学生核心素养的提升。经典诵读是提升小学生核心素养的重要方式，通过诵读经典学生的精神世界得到丰富，人文情怀得到体现，这对提升小学生的核心素养有着重要的意义。
关键词：经典诵读；小学生核心素养；策略
一、小学经典诵读对提升学生核心素养的作用
小学经典诵读的内容主要包含儒家经典作品，其中包括《弟子规》、《三字经》、《千字文》等蒙学读物，也包括四书五经以及唐诗宋词的内容，所谓经典诵读就是将传承了五千年的传统文化经典内容让小学生进行研读。经典诵读所包含的是在我国历史长河中沉淀下来的经典与精华，不管是俗语谚语还是诗词歌赋都体现了中华文化的博大精深[1]。小学生在诵读的过程中不仅能够丰富自身的知识还可以让体会中华文化的魅力，诵读经典对陶冶学生情操提升学生人文素养有重要的意义。小学生通过经典诵读来提升自身的核心素养传承优秀的中国传统文化。
二、小学经典诵读的教育现状
虽然经典诵读对提升小学生核心素养有重要的作用，但是在小学教学中教师并没有将经典诵读重视起来，教师受传统教学观念以及应试教育影响颇深，在实际的教学过程中过于注重学生对知识的掌握而忽略了对学生核心素养的培养。即使有些教师让学生对经典进行诵读，但是经典诵读也只是流于形式，让小学生对经典进行自主的研读，教师并未作出相应的指导和引导，在此情形下学生的经典诵读成效就会大大降低，难以通过经典诵读提升自身的核心素养。由于教师对经典诵读的重视度不够自然就不注重培养学生对经典诵读的兴趣，兴趣的缺失导致学生对经典诵读敷衍了事。
三、经典诵读促进小学生核心素养的培养策略
（一）由易到难制定经典诵读目标
在小学教学中教师运用经典诵读提升小学生核心素养时应针对学生的实际特点制定诵读的目标，让学生的诵读内容有一个循序渐进的过程，由易到难，由简到繁[2]。
在针对低年级学生制定诵读目标时教师可以将朗朗上口的《三字经》、《弟子规》以及简单的唐诗作为诵读的目标；针对中年级的学生就可以适当的调整诵读目标，可以将《论语》《诗经》以及有些难度的古诗作为诵读目标；而针对高年级的小学生教师就可以让学生对经典的宋词元曲进行诵读积累，也可以选择如《爱莲说》、《陋室铭》等古代文言文。让学生的经典诵读呈现出由易到难的特点，一定程度上可以提升学生对经典诵读的积极性。
（二）培养学生经典诵读的兴趣
兴趣是促进学生进行自主学习提升学习效率的内在推动力，在小学教学中教师想要运用经典诵读来提升学生的核心素养首先应培养学生对经典诵读的兴趣。为激发学生的经典诵读兴趣教师可以采取多种方式，比如在进行诗词的诵读时，教师可以鼓励学生发挥想象通过自身对诗词的体会来为诗词进行配图，也可以让学生将诗词进行编曲吟唱。对于小学生来说绘画和音乐是有较大吸引力的，所以在经典诵读中让学生进行绘画与音乐的创作可以较大程度的提升学生的诵读积极性，对激发学生的经典诵读兴趣有重要的促进作用。
（三）将经典诵读与生活实践相结合
艺术来源于生活，经典的创作也是在生活中得到的灵感，因此在诵读经典时也应回归到生活中来，将经典与生活实践相结合来深刻的感悟经典[3]。比如在对陶渊明的《饮酒》进行诵读时，教师可以引导学生回想一下自己是否去过诗中所描述的地方，有没有“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，班级中肯定有学生去到过类似的地方，让这些学生说一下在实际的生活中的感受，再结合诗词意境来深入的理解诗词内涵，体会作者的恬淡闲适的心境。
（四）扩大经典诵读的广度与深度
在学生进行经典诵读时教师可以适当的扩大学生诵读的广度与深度，以此来加强学生对经典的体会，提升学生的核心素养。比如学生在进行古诗词的诵读时教师可以将相似的古诗词进行整合，让学生进行整体的体会。比如在诵读有关月亮的诗词时教师可以将李白的《静夜思》苏轼的《水调歌头》王安石的《泊船瓜洲》等都结合起来让学生体会对月亮描写的相同点与不同点，进而感受诗词的魅力，提升自身的审美观念。
结语：新课改背景下教育教学将培养学生的核心素养作为教育教学的重点内容，小学生经典诵读是培养学生核心素养的重要方式，小学教师通过制定针对性的诵读目标、培养学生诵读兴趣、将诵读与实践相结合以及扩大诵读广度等方式来促进学生对经典的诵读与感悟，在提升学生核心素养的同时传承我国的优秀传统文化。
参考文献：
[1]陈慧.基于小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[J].学周刊,2019(29):135.
[2]江建彬,黄锦新,古伟彬,邹玉坤,范必艳,吴晓燕. 小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:433-436.
[3]王锋旗,万永勇,罗继远.立学以读书为本——永丰县恩江小学开展传统文化教育与海量阅读实验掠影[J].江西教育,2017(Z2):34-36.