黄美芳
福建省漳州市平和县育英小学分校, 福建 漳州 363700
摘要：提高小学生的口语交际能力是语文教学的主要目标之一，依照着新课标中的指示，要让学生具备基本的日常口语交际技能，使其学会倾听、表达，学会与人进行文明、正确地沟通技巧。作为语文教师，要站在学生长远发展的角度，及时更新教学理念，改进教学方法，深入研究和探索出有效的教学策略，为学生精心创设恰当的交际情境，让学生变得爱说、会说，同时提供给他们广阔的实践平台，提高他们交际内容的丰富性和流利性，使学生灵活地运用所学知识，构建有智慧的交际氛围，从而切实提高学生的口语交际能力。
关键词：小学语文，口语交际，能力，方法
口语交际能力是小学生融入集体生活所需要具备的一项基本能力，也是他们将来踏入社会所要掌握的技能，所以在小学语文教育阶段，教师要利用学科的优势大力发展学生的口语交际能力。小学语文教材中每一单元都提供了口语交际的素材及主题，涉及到的面比较广，教师要充分发挥出这一部分的教学价值，营造出平等和谐的交际氛围，从实际生活出发创设学生熟悉的场景，从中指导学生掌握必要的口语交际技巧，提高学生交际的能力，增强他们的表达能力，从而真正地引导学生将所学知识进行有效地内化，促进他们语文综合素养的良好发展。
一、营造和谐的交际氛围，让学生敢说
在口语交际课堂上，很多学生表现得不够积极，有些学生不知道怎么说，有些学生虽有想法但不敢说，存在着害怕出丑、怕说错话被人嘲笑的心理，这些情况导致了课堂氛围不够活跃，使得口语交际活动难以顺利进行。因此教师在口语交际的课堂上要营造出宽松和谐的氛围，保护好每一位学生的自尊心，多采用鼓励、幽默的形式来让学生变得勇敢积极起来，使他们获得参与的成就感，以此来提高他们的信心，从而消除他们的多种顾虑，让他们清楚大胆地表达内心所想，使其学会倾听并懂得鼓励和帮助他人，使得课堂交际活动在一派融洽的氛围中顺利地进行，进而有效开启自由交际的模式，潜移默化中提高学生的口语交际能力。
比如在进行特定句式的训练时，一般情况下是让学生变换句式的内容，组织学生进行模板化的训练，这样做的结果是学生绞尽脑汁地搜罗相关的句子，往往得不到满意的结果，而运用直观的方式给予学生一些提示，如出示一张图片或者情境图，让学生将看到的内容用特定的句式表达出来，使学生产生一种身临其境的感觉，以此来打开学生的思路，这样他们就能准确地说出一句完整的话，并且能展示出他们真实的想法，将所学知识灵活地应用到了口语交际中，而教师则对那些敢说话、能说话的学生提出表扬，同时鼓励那些性格内向、自卑心较重的学生，让学生的身心处于放松的状态，不必担心自己被指责或者奚落，激发他们表达的欲望，从而营造出积极的交际氛围，使得学生的口语交际能力在无形之中得到了有效地锻炼。
二、选择恰当的交际话题，让学生能说
小学语文口语交际活动中，主题的选择至关重要，决定着学生是否会积极地参与其中。
如果所选择的话题是学生从未接触过或者不了解的，那么交际的内容会逐渐地偏离主题，无法达到预期的效果，相反若是学生比较感兴趣的话题，他们会全身心地投入到表达中，并且能积极地发表自身的看法，还会出现争辩的现象。所以教师在选择交际话题时要立足于实际，贴合学生的认知水平及范围。比如从生活实际出发，选择近期社会上比较热门的话题、生活中普遍存在的一些现象、学生喜欢的动画片等，从中选取矛盾点组织学生争辩。在确定了话题之后，提供给学生一些搜集材料的时间，他们选取使用互联网、观看电视、查阅书籍或者询问父母等多种方式来进行，这样学生就有了充分的准备，课堂交际中能做到侃侃而谈，解决了学生不会说、不知道怎么说的问题，同时也消除了他们胆怯的心理。再如组织学生围绕着某一个重大节日进行交流，讲述与这个节日相关的传说或者故事，还可以列举生活中真实发生的案例，全面分析节日的由来、传统习俗等内容，让每个学生都有说话的机会，促进学生之间的交流，丰富他们的表达内容，这样课堂活动就在学生滔滔不绝的讲述中进行，有效地促进了学生口语交际水平的提高。
三、创设多彩的交际活动，让学生会说
通过开展口语交际活动，可以让学生的思维变得更加灵活，有助于激活学生的创新思维，在小学语文课堂上，教师可以开展多种形式的口语交际活动，让学生在不同的活动中活动不同的交际技能，达到全面提高学生口语交际能力的效果。比如利用课堂前的几分钟时间，提供给学生自由演讲的机会，不限内容，让他们利用课余时间去搜集想要演讲的内容，在这个过程中可以丰富学生的认知领域，提高他们的阅读与倾听能力，这样每个学生都有机会上台演讲，不论是性格内向还是不善言辞的学生都能认真地对待这样的活动，并且为此做好充分的准备，变相地改善了学生怯场的心理，使得他们获得了极大的满足感，而随着演讲次数的增多，他们变得更加勇敢，能够在任何交际活动中发表自己的想法，可以达到良好的效果。再或者将课文内容改编成剧本的形式，让学生自编自导自演，发挥学生自身的想象力，自主设计表达语言、肢体动作等，把书面语言转化为口头表达，这样的方式能有效地展现出个别学生的特长，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的口语交际能力。教师还可以组织学生进行即兴表达，以某个主题为背景，如“诚实”“爱”等，请学生列举日常生活中观察或者接触到的实例，构建具有时效性的交际活动，从中为他们解答生活中遇到的疑惑，培养他们多角度看待事物的能力，让口语交际活动变得更加真实有效。
总之，丰富多彩的口语交际活动符合了小学生的认知规律，教师要创设出具有艺术性的活动，吸引学生主动参与其中，对学生多一些赏识和鼓励，时刻关注学生的口语交际情况，及时纠正他们错误的表达方式，让学生用正确、流利的汉语表达心中所想，同时不断地拓展学生口语交际的范围，扩大他们的认知，使得口语训练变得生动有趣，让学生在精彩纷呈、魅力无限的氛围下提升口语交际能力，彰显语文教学的价值，让学生进行技术与艺术并存的口语交际。
参考文献：
[1]黄凤姣.语文教学中培养小学生口语交际能力的方法[J].求知导刊,2020(05).
[2]马贵云.浅谈提高小学生的口语交际能力方法[J].课程教育研究,2019(09).
[3]田伶.提高小学生口语交际能力的途径与方法[J].科学咨询(教育科研),2017(08).