夏玉卿
山东省济南特殊教育中心 250002
摘要：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”所以当我们的教育是从学生生活出发、从学生的需要出发，那么教育就变成学生自主的要求、自主的需要、自主的行为，教育的效果也会变得事半功倍。
关键词：生活；教育
一、情景事例
“夏老师，我和你说啊，你班的小张同学今天上课又趴在桌子上了，那么胖的他，一趴，整个班里就下去一面了，那个小李同学也不好好坐着……你看，你班里的同学都这样散漫，怎么说都不听，还怎么上课啊？”生活适应课老师说。
“夏老师，你班里的学生今天怎么回事啊？一上课全匍匐在桌子上，怎么说就是不抬头啊！这还学不学了？……”语文老师极眉火眼。
“夏老师，今天咱班同学只有两个同学交作业，其他同学都没交，说是不会，能会吗？啊？一上课就瘫在桌子上，就是一副没睡醒的样子，能学吗？能会吗？啊？……”数学老师愤怒地吼着。
思品老师说……
地理老师说……
生物老师说……
我焦头烂额了！
接手这个班时就听说学生上课纪律有些散漫。刚开始，发现学生虽有些东倒西歪的现象，倒还不是很严重，心中有些窃喜！谁知没过几天，各位任课教师的“告状”让我意识到，他们不但是原形毕露了，而且是越来越严重了。一节节的晨会，一堂堂的班会，苦口婆心的教育如同风一样从他们的耳边刮过，不留一丝痕迹。
今天尤为厉害：当我走进教室，同学们有的倚在椅子上、有的趴在桌面上、有的一条腿在暖气片上翘着、有的两只大脚丫放在课桌上晃着，还有的抱着胳膊呼呼大睡、更有甚者腿半盘在椅子上和瑜伽中的半壁莲花式颇有一比……丝毫不管上课铃声还在不停的唱着，拉呱聊天正在有条不紊的进行中……
有一种无力感从脚底迅速蔓延到全身，我觉得很悲哀：身有残疾的你们就这样将来怎么融入社会？怎样生存？怎么就油盐不进了呢？怎么就软硬不听了呢？这到底是怎么回事？怎么办……许是我的沉默引起了学生的注意。我听到有个同学说：“快点坐好，夏老师生气了！”接着我看到部分同学不情不愿的稍稍摆正了坐姿，还有部分同学根本没动！我甚至能听到部分同学在心里说：怎么那么多事？真无聊！看着散漫的学生们，我的思绪飘到了我的学生时代，哼，我那时候也没这么不听话，我……等等，我那时候好像也很烦老师让我们坐的规范，唉，也就是那时候不听老师话，没有良好坐姿的我现在才整天腰酸背疼的！要是那时有了医学常识，我肯定听话！咦，灵光一现，腰酸背疼，学医，这不是很好的教育吗！哈哈，昨天的朋友圈里有篇文章《脊柱最怕什么姿势？一看吓一跳》正是我的需要，啦啦啦，我一改沮丧。
“问大家一个问题：知不知到你的体重是多少啊？”
“92”“183”“123”“110”“89”……许是看我没有发火，也许是这个话题引起他们的兴趣，同学们七嘴八舌的回答着。
“那你知道你的体重的25%，150%，200%是多少吗？”
“这还不简单？”“知道，很easy,呵呵”……同学们热情高涨，算得不亦乐乎，一会儿就报出数字。
“你们知道你的体重是由你身体的哪个部分来承担的吗？你知道它在什么时候承担多大的压力吗？”我诱导着。
“不知道！”“讲讲，快讲讲！”渴望出现在同学们的脸上。
“好，我们的体重主要靠我们的脊柱来承载。现在听我口令，起立，”同学们很是配合的站起来，“现在你的脊柱所承受的重量是100%的体重。坐正”同学们再次配合坐好，“现在你的脊柱所承受的重量是150%的体重，下一个动作，向前倾……”
就这样，同学们很是认真的按照我发出的指令做着每一个动作，计算着自己脊柱所承载的重量……
“好了，现在同学们再回想一下，你平时最常用的姿势，告诉老师你们的脊柱平时一般承载多大的重量？”
“184”“366”“246”“天啊，原来我们的脊柱每天这么累啊！”
“就是啊，你们不怕吗？万一哪一天脊柱压力过大……所以平时我们要注意自己的坐姿。”
“啊！原来老师在这儿等着呢！”“嗨，老师你直接说不就行了吗！”听着同学们的牢骚，看着一个个坐正了的身影，我心里得意地笑了……
二、分析
我国著名的教育学家陶行知先生提出著名的“生活即教育”的理论。他认为：真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”
所以，当我们的教育只是出于规范的要求或者课堂纪律的维护时，对于学生的教育效果是微乎其微的，对于学生来说只是老师的要求、老师的管教、老师的批评，没有自发自主的需要；而当我们的教育是从学生生活出发、从学生的需要出发，那么教育就变成学生自主的要求、自主的需要、自主的行为，教育的效果也会变得事半功倍了！?
三、过程和成效
一次意外成功的教育之后，我尝到了生活教育的甜头，之后，我结合自身的医学专业特点，在日常的教育实践中，摒弃了高大上的空洞口头教育，改为结合专业特点，抓住生活中的每一个教育契机，将教育融合到生活中的每一处，让学生在不知不觉的情况下，自主的改变自己，规范自己。针对班里的小胖子较多，每到运动时就偷懒耍滑，能歇一会儿是一会儿的情况，我精心准备了一节班会，从脂肪太多对身体的危害讲到跑步能给人体带来的几大变化，使同学们在增长医学知识的同时，意识到了运动的必要性……慢慢地，生活教育的良好成效显现出来，同学们开始主动、自信，整个班级显现出积极向上的状态！
四、总结感悟
人们都说艺术源于生活，其实，我认为教育更是源于生活！教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。人们往往认为，事不关己高高挂起，那么，同样，只要你让学生明白学的这些道理科学和他关系密切，与他的生活息息相关，那么，不用你催，不用你赶，不用你管，他们自己就会沿着你设计的教育轨道自动地跑下去。
参考文献：
［1］方明.陶行知教育名篇［M］.北京：教育科学出版，2005：133－134.
［2］陶行知：《生活教育目前的任务》［M］，湖南教育出版社，1985 ：29.
作者简介：
夏玉卿，出生：1975年10月，性别：女，汉族，籍贯：山东威海，学历：本科，研究方向：德育。