吴玉梅 李敬红
甘肃省金昌市金川集团服务分公司幼教中心 737100
刘国正先生曾撰文指出：“语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性”，达到“教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风”的境地。在这样的理念下，我校的语文教学根据学校“教研有专题”的要求，重点开展了语文课堂教学模式的创新研究，提出：让学生真正成为课堂的主人，采用丰富多彩的形式去挖掘学生内在的潜力，真正让语文课堂充满生机和活力，充满文化的魅力、思想的魅力、艺术的魅力。
如何体现语文学科的特色，构建开放而有活力的语文课堂，本着边学习、边行动、边总结、边提高的原则，在推进校本教研工作中我们做了这样一些尝试：在教学内容上积极引进“活水”；在教学策略上努力求新，把课上“活”；通过师生互动，达到教与学双方的和谐交流，把学生教“活”。
广闻博采——教学内容宜鲜活
“问渠那得清如许?为有源头活水来。”在使用教材的过程中，当然要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据；但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材。而应根据具体的教学目标和实际情况的需要，重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。我们的尝试如下：
一、适当抽换教材。抽掉一些陈旧的、已经失去生命力的课文，换上一些时代色彩强、文质兼美的文章。例如，初二学年，我们备课组根据学生实际，选编了一套校本教材，由四个单元组成：《校园情怀》贴近学生生活，使他们倍感亲切；《滴水藏海》让学生在一桩桩小事中把握时代脉搏；《怦然心动》让学生走进社会，去感受人间真情；《翰墨飘香》把学生带入灿烂的古代文化，从飘香的书页里，汲取丰富的营养。每单元五篇文章，每一篇都经过反复斟酌、精心挑选，文后附有思考题和练笔要求。这本教材深受学生欢迎和喜爱，成为教科书的有力补充。
二、增设“文化快餐”。每节课拿出五分钟，开设“成语故事”、“诗歌欣赏”、“热门话题”、“名著导读”、“读书时间”、“新闻播报”等栏目，合成一份内容丰富的“文化快餐”。
同时指导同学作剪报，每两周拿出一堂课展开交流。通过这些活动，既夯实学生的知识基础，又让他们紧跟时代的步伐，培养他们关注社会的意识。
三、拓展阅读内容。在教学课文时，经常就同一题材、同一时代、同一作者、同一风格、同一写法等方面展开延伸，在教学内容上不断输送新鲜“血液”，展现语文的广袤和丰饶，开阔学生的阅读视野，增加积累的厚度。例如《诗两首》（七年级（上））包括泰戈尔的《金色花》和冰心的《纸船》，这两首诗都运用了托物言情的写法。为了让学生对这种写法有深刻的认识和熟练的把握，我立足课文，又作了充分的拓展。选取的材料有冰心的诗（102）《小小的花》，童子的《记忆里有一盏煤油灯》，我的示范作文《树的心愿》，还有一首歌曲《烛光里的妈妈》，学生在阅读和欣赏活动中，既掌握了这些作品所共同使用的托物言情的写作方法，又酝酿了感情，开启了写作思路，我的示范作文更是引起他们的强烈兴趣。他们纷纷提笔放飞自己的想象，将抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象——蝴蝶、伞、小棉袄、绿荫、春雨……，给人留下了鲜活而深刻的印象。
四、注入新观点，介绍新成果。在某些现代文学名篇的教学中，有时须注入新的观点，让学生吸收新的研究成果，既拓宽视野，又激发其课外阅读的兴趣。例如，学习了余秋雨先生的散文《信客》（八年级（上））之后，我介绍了作者和他的很有影响的“文化散文”，同时也介绍了近年来对余秋雨本人及他的“文化散文”的批评观点，犹如一石激起千重浪，学生们带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣去读余的文章，在比较鉴别中，把思考引向纵深。
多年的教改实践，使我深深认识到：语文不仅是重要的交际工具，还是人类文化的重要组成部分，它与人类的社会历史文化、与人的具体生命活动紧密相连。学生在学习语文，也是在接受人类文化的熏陶，也是在继承和发展人类的文化。因此，我们在语文教学中，既要注重培养学生的语文能力，更要关注他们的生存状态，要尊重他们的生命体验，要引导他们从教材中去认识中华文化的丰厚博大，自觉地吸取人类优秀文化的营养，丰富自己的情感世界，提高自己的文化品位和审美情操，树立起正确的世界观和人生观。语文教学中教师所做的一切努力都要植根于学生真实生活的土壤，从知识形态真正走向生命形态。
语文课堂教学应充满生命的活力，它既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。所以，它更加吸引我们执着前往。
感谢新课程改革，给教师和学生同时提供了成长的契机和平台。校本教研作为推进课改进程的首选策略，其重要性正随着课改的深入日显突出。它为我们语文教师的专业成长，以及教育质量的提高，都将带来一场前所未有的变化。我校的语文教学以课堂改革为切入口，?坚信“特色就是卓越”，坚持“追寻理想，超越自我”，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。