刘杰
山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学 277400
摘要：随着素质教育的不断深入，对于学生的学科学习提出了更高的要求。在语文学习的过程中，教师应当注重培养学生的语文核心素养。语文的核心素养包括语文的日常积累、语言表达以及语文的思维逻辑和人文情感等。在小学语文的学习过程中是一个奠定基础的过程，教师应当在开展小学语文教学的过程中对于语文核心素养加以注重，帮助学生在小学语文的学习过程中打下坚实的基础。
关键词：核心素养、小学语文、作文、信息化、教学策略
前言：随着信息化技术的不断发展，给教师开展日常教学提供了越来越多的便利。将现代化的信息技术运用在小学语文的课堂中，能够丰富小学语文课堂的内容，为学生带来全新的语文教学体验。在语文学习的过程中，作文是重头戏，并且对于学生来说，作文学习具有一定的难度。对于语文作文的学习要注重学生日常的素材积累和语言表达，需要教师付出更多的时间和精力，借助现代化的信息技术为小学作文的学习增添力量。
一、进行信息化教学的优势
1、方便快捷，丰富课堂内容
现代化信息技术的不断发展，为教师开展语文教学提供了更多的便利，教师可以通过互联网为学生搜集更多的优质教学内容，以此来丰富语文课堂。并且利用视频、音频等形式对教学内容进行展示，能够在很大程度上吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，提高学生对语文学习的积极性，让学生在较为宽松的氛围中进行语文学习，提高学生的学习效率。
2、提高教师教学能力和水平
将现代化的信息技术与语文课堂相结合，在为学生提供便利的同时，也是对教师教学能力和教学水平的一个考验。需要教师能够熟练地掌握现代化的信息技术，如此才能够在课堂上为学生呈现更加优质的语文课堂。教师可以通过互联网进行更加深入的学习，从而提升自我的教学能力和教学水平，丰富个人的知识储备，利用互联网资源进行更加有深度的教学。
二、培养学生核心素养的意义
1、提高积累能力
小学语文的学习是一个为之后语文学习奠定基础的过程，在小学语文作文的学习中，日常的积累是必不可少的一个环节。语文积累能力是学生语文核心素养中的重要一项，语文的学习是一个不断积累的过程，需要学生在日常的学习中针对较好的学习素材进行积累，以便学生在进行作文写作的过程中能够有内容可用。培养学生的语文核心素养，帮助学生提高自身的语文积累能力，提高学生的作文写作水平。
2、提高语言表达
对于小学语文作文的学习并不只是简单的进行记录，而是要帮助学生从作文中锻炼学生个人的语言表达。作为语文的核心素养之一，语言表达在语文学习的过程中占据着重要地位。通过帮助学生提高自身的语言表达能力来培养学生的语文核心素养，让学生能够将自身的学习内容进行勇敢的表达。在写作文的过程中能够有思路、有想法，降低学生对于作文写作的抵触情绪，让学生在一次次的表达练习中提高学生的积极性，增强学生对语文学习的热情。
3、升华教学
对于语文的学习不能仅仅停留在教材内容当中，教师要适当的帮助学生进行课外的拓展，帮助学生培养语文的核心素养，注重学生各项能力的提升。既是对学生个人的提高，也是对整个教学过程的升华。教师在锻炼学生的积累能力语言表达能力的过程中，也是对个人教学能力的一个提高。教学的过程也是一个相互进步的过程，从而提高教学的质量，让学生能够有所收获，在小学语文的学习中能够打下坚实的基础。
三、小学语文作文信息化教学的策略
1、利用互联网呈现更多教学内容
在小学语文的学习过程中，教师要为学生呈现的不仅是教材中的内容，也要进行适当的拓展。
教师可以利用互联网为学生搜集更多的教学内容，以视频或者音频的形式呈现给学生，以此来吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性。通过为学生呈现更多的有趣的优质的内容，让学生能够进行不断的积累，掌握更多的写作素材，在进行作文写作的过程中能够有一定的知识储备。同时在学生进行积累的过程中拓展学生视野，提高学生的语文素养。[1]
比如我们在学习小学六年级语文部编版第一单元的习作家乡的风俗时，为了提高学生对于写作的积极性，在上课的过程中，我为学生搜集了很多关于其他地方的风土人情的教学视频，帮助学生拓展视野。对于新奇的事物学生总是有着较高的积极性，这些视频迎合了学生的喜好。在课堂学习的过程中氛围较为活跃，随后我给学生讲解了描写家乡习俗的一些技巧，让学生自己进行练习。同时我也要求学生对于视频中出现的风土人情进行积累，以此来丰富学生的知识储备。
2、利用手机软件进行课后学习
语文的学习应当由课上延伸至课下，教师应当为学生准备课下学习的内容。由此进行连接，帮助学生对课上所学知识进行巩固。老师可以要求学生在手机软件中进行课后的语文学习。利用手机进行课后的学习，迎合了学生的喜好，并且学生随时随地都可以进行，保障了学生的学习效率。另外，在学习软件中为学生发布课后学习资源，以此来提高学生的自主学习质量，在软件中为学生发布优秀的作文案例，让学生进行模仿和研究，从而帮助学生提高自身的语文写作能力。[2]
比如我们在学习小学六年级语文部编版第三单元的习作让生活更美好时，在课上我给学生讲解了关于写作的技巧，让学生进行了简单的练习。为了巩固学上课上的学习成果，我在学习软件上为学生发布了很多优秀的课后学习资源，要求学生自己在课后进行学习。同时为了检查学生的学习成果，在第二天上课的过程中，我要求学生上台讲解自己在学习过程中遇到的问题以及收获，针对学生出现的问题给予解答，学生之间的收获进行分享。学生在进行课后学习的过程中也是一个不断积累的过程，让学生能够有课上延伸至课下，提高对语文写作的重视，实时的进行语文写作的练习，帮助学生提高个人的写作能力。
3、采用视频形式完成作业打卡
作业是帮助教师了解学生学习状况的一个有利的辅助工具。教师可以通过学生的作业质量来了解学生对知识的掌握程度和理解程度，从而对学生更加有针对性的进行辅导。教师可以利用现代化的信息技术要求学生利用视频的形式完成作业打卡内容。要求学生在视频中呈现朗读作文的镜头，以此帮助学生养成每天阅读作文的习惯，让学生在每天的阅读过程中去学习优秀作文的长处，潜移默化的影响学生个人的作文表达。通过这种方式，既能够帮助学生增进语文积累，也能够锻炼学生的语言表达，提高学生的作文能力。[3]
4、教师利用互联网进行自我学习
在教学过程中不仅要要求学生不断的学习和进步，教师也应当注重对个人教学能力和教学水平的提高。教师应当利用互联网等资源进行自主学习，以此来丰富个人的知识储备，从而在上课的过程中为学生呈现更加优质的内容，增强学生的课程体验，让学生能够喜欢语文课堂，喜欢教师的讲解方式。教师可以根据互联网中优质的教学资源进行学习，不断的创新本身的教学模式，结合学生的个人状况，为学生呈现更加优质的课堂。[4]
结束语：总而言之，现代化信息技术的不断发展为教师开展教学活动提供了越来越多的便利，教师应当顺应时代发展的潮流运用现代化的信息技术为学生呈现更加优质的课堂内容。在开展日常教学的过程中注重学生核心素养的培养，帮助学生进行日常的语文积累，提高学生的语言表达能力。让学生在作文写作的过程中能够流畅的表达自己的想法，降低学生对于作文写作的抵触情绪，让学生在较为宽松的氛围中学好语文。
参考文献：
[1]廖雪花.“互联网+教育”背景下的小学作文教学探究[J].内蒙古教育.2019(33):77-78.
[2]刘倩.浅析初中语文作文信息化教学策略[J].中国校外教育.2019(13):97+102.
[3]陈奕耀.谈“互联网+”环境下的小学语文教学变革——以小学作文教学为例[J].中国信息技术教育.2017(06):109-110.