廖伟
什邡市南泉道平初级中学 618400
摘要：阅读是新课标中的重头戏。本文就农村中学名著阅读教学中所存在的教学模式僵化、评级机制滞后、阅读兴趣不高等问题进行了分析，并针对性地提出了营造良好的学习氛围、加强对阅读技巧的指导等对策，将为农村语文教师的名著教学实践提供一定的参考。
关键词：名著阅读；现状；对策
新课改的教学进程当中，阅读教学的分量再次被加重，要求学生能够完成从教读到自读再到课外阅读的能力上的飞跃。这三位一体的教学体系架构的实施当中，名著阅读是其中重要的一环。在统编教材当中，每一个学期都会有名著导读的版块设计。这是阅读教学当中的一个重点，也是难点。其重点之处在于它是教读与自读转化、自读与课外阅读的重要桥梁；其难点之处也在于学生的时间之困、能力之困。就这一点上而言，在农村中学学生的身上体现的更为突出。同时，作为初中语文名著阅读的引导者，乡村语文教师在意识、能力等层面也暴露出来一定的短板。在“教”与“学”的双向层面的孱弱，共同造成了农村中学语文名著阅读的困局。
1农村中学初中语文名著阅读的教学现状
1.1教学模式僵化
一段时间以来，我国在部分地区在均衡教育的导向下，农村教育的发展迎来了发展上的春天。农村教育在师资力量及基础设施等层面获得了极大的改观。而在这一进程当中，“软件”上的短板开始逐步地突显了出来。教师专业能力不足或教学经验不足导致对于课程标准的实施力相对于城区中学存在着一定的差距。在名著教学的过程当中，部分教师仍是采用讨巧的方式，以知识的总结、情节的梳理、主体的归纳来替代有效的名著教学，导致学生在审美力和鉴赏力层面发展滞缓。
1.2评价机制滞后
当前，对于名著阅读的评价体系的建设上多有不足。这也是农村中学在开展名著导读中的一个极大的难点。相较于城市中学，农村中学的孩子们当中喜欢阅读的凤毛麟角，多数情况下需要教师的强制性推动来完成，而这也就离不开科学且合理的评价手段。传统的以知识和内容的考查来作为名著阅读学习效果的评价仍在广大的农村中学所采用。从某种程度上而言，这种单维度的评价不仅使得学生的阅读成果得不到应有的体现，同时对于学生阅读的积极性也是一种扼杀。
1.3阅读兴趣不高
部分农村中学的孩子对于名著在内化道德情操、领悟人生哲理、开拓自身视野、培养创新能力等层面的重要价值认识不足。这也就导致其在阅读的自主性层面上表现出一定的不足。多是在教师的安排下来完成对指定名著的阅读。对指定书目之外的其它名著少有涉及。又因名著在时间上的遥远、情节上的距离、语言上的晦涩，导致农村中学的学生以自我鉴赏之力、审美之力、思想之力是无法完成对于名著的深层次理解。部分爱读书的中学生因而调整了方向，更倾向于对于快餐式书籍的阅读，对经典名著心生冷落。网络小说、科幻小说、武侠小说更使其倾心。
1.4阅读时间受限
人教部编版在教材的编写当中，将名著阅读作为一个重要的版块，单独的进行了设计。每学期学生需要完成对两本名著的阅读。
在实际教学中发现，对于多数的中学生而言，其能够由自己所支配的阅读时间非常的有效，多数学生难以保障每天半小时左右的阅读时长，这也就意味着对于多数学生而言是较难在两个月的时间内完成对这一名著的阅读，即使完成也只能是在浅表性的层面进行了阅读。可规划时间不足的窘境下，部分农村中学的学生对于名著阅读认识上的片面，也使得其将碎片化的时间更多地留给了其它“重要内容”。
2农村中学初中语文名著阅读的实践对策
2.1营造良好的阅读环境
名著阅读教学开展的过程当中，农村中学的教师首先需要扭转的便是名著阅读氛围不足的问题，教师应通过对课内和课外的共筑来实现学生立体性阅读空间的织就。个人认为，只有成为一个学生身边的阅读榜样才能够在更多地时候以身教的方式来实现对学生阅读的督促。教师不妨主动地将自身的阅读时间与学生的阅读时间相叠合。教师也可以多组织学生开展名著的探索性学习，由教师来分阶段地把握阅读的情况，并定期地开展跟进的指导。
2.2加强阅读的技巧指导
农村的语文教师应基于学生的阅读基础有针对性地开展阅读方法和阅读技巧的指导，这对于提高学生的阅读兴趣和阅读能力有着积极的推动作用。如在阅读指导过程当中，教师可以指导学生养成看序的习惯，通过对于序言的阅读来实现对名著的相识，奠定良好的阅读基础。也可以让养成做批注的习惯，将自己阅读的心得以文字的方式固化下来，积累对于内容和情境的理解等。
2.3激发学生的阅读兴趣
学生是否对名著感兴趣是决定名著教学活动开展的一个关键。教师在名著导读教学过程当中，应将兴趣的培养作为重要的指标以及教学的切入点。初中生是萌生对文学意趣的重要阶段，而兴趣必然是意趣形成的台阶。一方面教师要以自身对于名著的深刻认知来达成对学生阅读的点醒，让其思而后德，折服于名著的魅力当中，另一方面也要充分地给学生的名著交流提供平台，给予那些名著阅读的“先行者”以表现的机会，进而在榜样的引领下让更多的孩子喜欢上阅读，喜欢上名著。
2.4.建立阅读的评价机制
名著阅读的评价制度的构建是乡村中学名著阅读教学当中一个亟待完善的问题，要从过去单一的以应试为目的教学及应考试为主要手段的评价当中解放出来，通过更为多元的评价体系开充分调动学生的积极性。如可以尝试性地为每一为学生建立好名著阅读的档案，以来来记录学生的阅读情况，可以有效包括学生的读书表现、反思情况、交流情况等内容，以此来实现对于学生阅读的定性和定量评价。
3结束语
名著阅读在内化道德情操、领悟人生哲理、开拓自身视野、培养创新能力等层面具有积极的作用。农村初中在语文名著阅读当中的深入实践更具有非凡的意义。农村中学的教师应积极地对自身所开展的名著阅读活动展开反思，以更为广阔的视角、先进的理念、丰富的手段、完善的体系来推动这一教学模块的深入，这将使农村中学的孩子们受益终身。
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