郭云
新疆维吾尔自治区克拉玛依市雅典娜小学
李吉林老师是令人尊敬的一位教育家,她的主要成就是通过三十多年持之以恒的实验与改革,创立了情境教育。情境教育积极探索并遵循儿童的认知和成长的规律,充分调动儿童已有的生活经验,充分发掘教材中蕴含的社会生活经验,并且通过多种方式,使学生学习得生动而有效率,使儿童的成长更加健康全面。这是对以抽象化的课本知识传授为中心,以封闭的课堂教学为中心的教学模式的有力突破,是教育教学改革的重大成果。
新课程的改革对小学语文教学提出了新的要求,小学语文教学不能再沿袭传统的灌输式教学模式,而应强调教师与学生之间的互动,以此来激发学生的学习兴趣和学习热情,于是情境教学法应运而生。李吉林老师提倡的情境教学法,就是在教学过程中创设一定的情境,根据一定的词语描述,让学生在特定的语言环境和创设的意境氛围中领会文中的思想感情,再现艺术形象,从而得到美的享受,达到一定的教育目的。情境教学强调的是以情动人,以美感人。在学习中创设主动、活泼、有趣、愉快的教学情境，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极地投入到学习中，形成乐学、爱学、会学，促进学生综合素质主动协调发展。
那么在语文课渗透德育教学方面，我们该怎样运用情境教学法呢?小学语文课堂涵盖大量的德育内容，当然也要遵循儿童的认知规律，创设情境寓情于教，以促进学生综合素质的主动协调发展。结合平时的教学，我从以下几个方面来探究：
一、以音乐渲染引入情境，开展课前三分钟的爱国主义教育。
音乐是一种抒情功能强的艺术形式，通过直感式的体验，使学生很容易从音乐的感知中产生情感体验，激起丰富的联想、想象，给人以美的愉悦感。在德育教学中，把音乐与文字两者结合起来，作用于学生的视觉和听觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。例如部编版二年级上册第十课《日月潭》，新课开始时，播放音乐《大中国》，并用课件出示写有“中华人民共和国”的中国地图，让学生在欢快的音乐声中深情呼唤祖国妈妈的名字。优美的音乐，直观的图像，唤起了学生心中的激情，充分调动了学生的学习积极性。
二、巧用图画现情境，以达到爱祖国、爱家乡的德育教学目标。
图画是展开形象记忆的主要手段，用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，适合儿童对形象乐于接受、易于理解的特点。小学语文古诗大部分选取了以一定的景物描写、生动的画面描绘来表达中心的题材。古诗或以景抒情、或以景寓情、或情景交融…总之,情与景、与境、与诗人的感受是水乳交融的。因此,创设情境、抓住古诗所要表达的情感特点教学,以达成较理想的德育目标。
三、扮演角色悟情境, 培养健康的审美情趣和积极的人生态度。
扮演角色，让学生做演员，能促使学生在情感的驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受。例如在教学《植物妈妈有办法》一课，在学生理解课文之后，请几位同学戴上头饰，分别扮演蒲公英、苍耳、豌豆和小动物。表演后再组织大家评议，让学生进一步揣摩各个角色的不同神态、动作、心理活动和特点，加深对课文的理解，更好地体会文中蕴涵的情趣，继而联想到自己妈妈对自己的种种爱意，让同学们说说自己父母是怎么规划自己的学习、生活以及今后目标的设立等，适时引导学生了解：“父母之爱子，则为之计深远。”这也是从小培养感念父母养育之恩，热爱家人、热爱生活，积极的人生态度。
再以《黄山奇石》这一课为例，边学习课文边请学生分组表演“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几组文中提到的奇石，交叉参演和评议，让学生从神态、动作方面抓住奇石的特点，加深对课文的认知，从而更好地体会文中所包容的形象美。因此,我们要启发学生展开联想,再造新形象,为情境教学创造条件,从而达到培养健康的审美情趣的情感目标。重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
四、语言描绘创情境，景语引发情语，适时进行思想教育。
情境教学还十分注重“直观手段与语言描绘的结合”。当情境出现时，教师伴以语言的描绘，这对学生的学习活动起到导向性的作用，例如部编版二年级语文上册《秋天的图画》一课，文字美、插图美，意境更美。怎样让孩子们在有限的课堂时间里，充分感悟到秋天的美丽呢？关键还是给学生创设情境。教学时先让学生交流“秋天到了，大自然都有哪些变化？”让学生畅所欲言自己的课前观察所得。接着，让学生观看课文插图，看图导入新课，教师可以说：“秋天来啦,天空是那样蓝,白云是那样美,我特别喜欢秋天,因为秋天景色宜人,五谷丰登、瓜果飘香,是一个美丽的丰收季节。今天,我们一起到山野去郊游一番,好不好?”出示挂图，请学生看图说话，鼓励学生用平时积累的或学过的词语描绘秋景。通过语言描绘，师生共创了一个具体、生动的情境，唤起了学生的注意，激发了学生获取知识、探究课文奥秘的欲望，提高了阅读兴趣。学生将文中优美词句划出来，反复朗读,不仅在脑海中再现作者所要表达的意境，而且也让学生感受到了那份浓烈的热爱自然、热爱生活的美好情愫。诸如此类的文章，在小学语文课本中还有很多，我们要适时地进行德育教育，在润物细无声中去感化孩子们的心灵。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,学生打好扎实的语文基础，尤其要注重激发习得潜能，与此同时也在培养一种向上的精神气质。
《语文课标》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情；创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。
小学语文课堂使用情境教学法，是最受孩子们喜爱的一种教学方法。小学语文课文大多是生动有趣的文章，通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、一种气氛，来帮助学生理解课文内容，把孩子们较快带到课文所描述的情境之中。孩子们多半喜欢会讲故事、会跳舞、唱歌、语言幽默、思维敏捷的语文老师，能够在授课过程中，多元化地呈现课本中的知识，多角度、立体化表现所涉及到的与课文相关的德育内容。乍看起来似将所授知识扩大化、内容增多了，实则打开了学生的眼界和思维，以及孩子们想象的空间，启发学生们开动脑筋去学习，而不是简单地、表象化地积累知识。孩子们在这样的学习氛围中，感受作者表达的情感,体会中心意境,从而达到学习语言知识和进行思想教育相结合、丰富表象和提高思维能力同步进行的目的。 新时期新使命，我们培养的祖国花朵，不仅要学习成绩好，还要有心怀国家兴盛的志向。而近期的我国，内部要抗击疫情，面对涛天洪水，国外要遭受美国的围追堵截。高科技产业被国外巨头卡脖子，公然抢夺我国科技成果，对中国企业围追捕杀。这些都是赤裸裸的落后就要挨打的例证。在知乎上有个大学生留言：中国的发达到底需要多少的顶尖人才？其实，这个问题不是中国需要多少人才的问题，而是多少平凡的普通人愿意坚守的问题，是个家国情怀的问题。而我们国家若要强大，就要从娃娃抓起，尽力培育德才兼备的，爱国爱家的人才，德育教育还须强化。