顾俪娟
云南省红河州石屏县坝心镇白浪小学 662202
摘要：在语文教学中培养学生的阅读能力，教师可以运用游戏教学法激发学生对教师组织的阅读活动的参与积极性，让学生爱上阅读，才能提高阅读能力。通过任务教学法加强学生在课堂上的主体地位，打造以学生为主体，教师为主导的新型教学课堂。最后利用因材施教针对不同学生，为他们选择适合的教学方法和教学手段，为打造高效语文阅读课堂奠定坚实基础。本文基于小学语文教学如何培养学生的阅读能力展开论述。
关键词：小学语文教学；如何培养学生；阅读能力
引言
阅读教学与指导是小学语文教学的重要关键内容，语文核心素养的培养离不开一个好的阅读能力。而且阅读教学的受益面不仅仅局限于语文这一个科目，在数学，英语，物理，化学等等科目的学习中也是占据着十分重要的位置。好的阅读能力在学生的学习和生活，包括未来的就业中都会发挥及其关键的作用。
一、立足核心素养，加强小学阅读教学的重要意义
众所周知，语文是生活的工具，同时也是思维的手段，更是学习其他学科的桥梁。而阅读教学又是学好语文的关键。在课标中明确提出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”可见阅读教学的重要性，在小学阶段阅读能丰富知识，锻炼思维，陶冶情操，培养品性。阅读是识字的重要手段，阅读为写作积累语言和大量丰富的素材。教师通过阅读教学，培养学生识字、遣词造句、布局谋篇等综合能力；通过阅读教学，激发学生体会文本中作者的思想感情，进而加深对社会和生活的感受和理解。小学阅读教学可以是开启学生认识世界的第一把钥匙，为他们终身学习和发展奠基助力。
二、小学语文阅读教学现状
（一)教师不给学生留下思考的空间
在语文阅读教学过程中，教师应创造情境和时机来刺激学生的反应、激活学生的思维，引导鼓励学生去积极深入的思考，主动同文本作者进行心灵之间的交流和思维方面的碰撞，从而丰富自我和发展自我。但是实际的课堂教学中，教师把精心设置的问题抛给学生后，留给学生思考的时间很少，就按捺不住地提问，当学生回答不出或者回答得不全面时，就急于自己讲解给出答案，这种与学生争夺思考和发言时间，以教师讲解替代学生思考、以教师讲解替代学生学习的教学模式，不仅是教学方法存在问题，而且是教师的教学观念、教学习惯和教学行为存在问题。长此以往，学生就会习惯于这种被动接受的教学方式，不愿意思考、不会思考，那么培养语文学科核心素养就成为了空谈。
（二）教学方法单一，阅读文本枯燥，致使学生阅读兴趣不高
教师在阅读教学中教学模式“千课一面”，学生参与度不高；忽视学生主体地位，学生被动学习，积极性不高；现代电子产品对阅读冲击较大，家长也忽视纸质阅读的重要性，造成小学生对阅读渐行渐远；阅读材料选取忽视趣味性。
（三)教师课堂教学难以摆脱传统观念的束缚
在语文阅读教学中，了解文章的内容和主题思想实际上并不重要，而最重要的是教师要引导学生以更开阔的视野和更宽阔的立场来理解作者的写作过程，从而对于文章的表达和立意有更加深刻的把握。部分语文教师即使意识到了这一点，但是在阅读教学中仍旧坚持解读文本、理解文意、把握思想，很少指导学习方法和进行思维训练。而没有思维训练的语文阅读教学，不可能是成功的阅读教学。
三、相关措施
（一）转变教学观念
在以往的小学语文阅读教学中，教师一般会采用“满堂灌”的教学方式，将文章的中心思想和蕴含的情感告知学生，并指导学生进行机械记忆，以应付语文的阅读考试。在这种教学模式下，教师以传统的应试教育理念为指导，严重制约了学生核心素养的形成与发展。因此，首先，教师需要转变自身的教学观念，将核心素养的教学理念贯彻到教学目标上，不再仅仅以应付考试和基础知识传授为教学目标，而将培养学生的核心素养作为终极教学目标。其次，教师应正确调整与学生的位置关系，将课堂的主体地位还给学生，在尊重学生独立人格的基础上，与学生建立平等、民主、和谐、良好的师生关系，并为学生营造一种轻松、活跃的阅读氛围，以此来调动学生的阅读积极性，使学生在阅读氛围的感染下，发挥主观能动性，进行自主、深刻的阅读。
（二）为学生营造趣味性的语言环境
带有趣味性的教学环境是培养学生语言文字应用能力的最好方法，对提高学生的语言文字应用能力有很大作用。因此，在语文教学中，老师要为学生营造一个富有趣味性和有利于发展语言能力的学习环境，提高他们的语言运用能力。学生能在这样的语言环境中提高自己的沟通和交往能力，也能增强阅读的积极性。学生对阅读的积极性增强后，阅读能力也一定会有所提高。
（三）提升学生们对于语文阅读课堂的参与度
在小学阶段学生们的学习主要以兴趣为出发点，如果老师们能够采取一定的措施激发学生们的学习兴趣，例如在班级内根据课本内容排练情景剧，让学生们扮演角色的同时真正的了解台词，深入人物的内心世界，感同身受的理解作者的真实想法。这样能在很大程度上加深学生们对于课文内容的理解程度。让学生们有更多的参与感，与此同时提升语文阅读课堂的教学效率。另一方面，课前预习也是十分有必要的，如果学生对于这节课堂的内容一无所知，学生们就会在课堂上遇到不好理解的内容时不再紧跟课堂步伐，自己陷入自己的思想世界。只有让自己真正的参与到课堂里，才能从根本上消化本节课堂的内容，进而提升自己的语文阅读能力。
（四）注重阅读技巧的传授
在阅读教学中，阅读技巧和阅读方法是学生进行自主阅读的主要工具。教师只有注重对学生阅读技巧、阅读方法的传授，才能对学生“授之以渔”，促进学生实现自主阅读。首先，教师应注重培养学生的朗读习惯。朗读是一种有声的阅读，通过朗读，有助于学生将注意力集中到文章中来，加强对文中思想情感的体验和感受，提高学生的阅读理解能力。其次，教师应指导学生养成写阅读随笔的习惯。随着阅读随笔习惯的养成，学生可以将自己在阅读中遇到的佳词妙语进行摘抄，也可将自己在阅读中闪现的思维火花及时记录下来，以此进行写作素材的积累和语文知识的储备，促进学生语文核心素养和写作能力的提高。
结束语
总而言之，在小学语文教学中，阅读对提高学生的学习成绩具有非常重要的作用。阅读也会直接影响学生的学习能力，需要老师将培养学生的阅读能力作为教学重点。老师在教学中会遇到很多问题，必须具备解决各种问题的能力，改变传统的教学方法和理念，创新教学方法，提高学生对语文阅读的兴趣和阅读能力。
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