罗良玉
广西民族师范学院附属幼儿园 广西崇左 532200
摘要：户外活动不仅可以让幼儿感受大自然的新鲜空气，还可以将身体的各个部位置身于大自然中来感知太阳等最原始的气息。在目前的教育中，户外自主游戏是幼儿园里比较基本的活动之一，所以户外自主游戏现在已经成为很多幼儿园中主要的教学一部分。但是普遍存在的问题在于：即使幼儿园开展了幼儿户外自主游戏活动，但是更多的是为了游戏而游戏，教师和幼儿并没有找到适合的定位，使得开展户外自主游戏活动并没有取得预期的效果。本文针对幼儿园户外自主活动提出了一些问题，并且提出了相对应的解决措施，使得更好的开展幼儿园自主游戏活动。
关键词：户外自主游戏;自主探索;自主开展;玩中学;学中玩;
一、户外自主游戏的定义和特点
1.定义
户外自主游戏目前并没有很明确的定义，可以认为是在户外自己是游戏的主人，并且积极主动参与进来的过程体现，重点是将边玩边学的教学模式在时间教育中生动体现。
2.特点
(一)随机性
户外自主游戏活动充满着随机性，因为参与进来的主体、游戏规则、开展形式等都有可能会发生改变，这需要教师带领幼儿机智的应对可能出现的一些挑战。
(二)教育性
户外自由游戏活动具有教育实践意义，在游戏时，并不是要求幼儿去强制自己适应规则，而是希望幼儿可以用自己的眼睛看待世界，去发现一些可以改变的东西，边玩边学，在玩的时候受到启发[1]。
(三)经验性
人是自由的，人具有社会性，通过户外自主游戏活动可以适当的提高幼儿的交往能力，在这个过程中，幼儿可以通过玩闹了解到社交的重要性，并从中不断地认识自己，获得一定的经验，同时也要求这些游戏的内容应该适合幼儿当下的能力水平。
(四)创造性
幼儿在自主游戏时，根据自身已有的经验，可能会发现某个游戏存在不足，从而发挥自己的想象力，创造新的游戏玩法和游戏规则。
二、户外自主游戏开展存在的问题
(一)从幼儿园方面来说,有以下几个方面：1.幼儿园自身的条件有限。有一些幼儿园相对来说环境较为简陋，空间窄小，甚至一些幼儿园的摆设就是小学的摆设，环境恶劣，有的幼儿园甚至没有户外活动场地，这些都会影响到户外自主游戏活动的开展；2.幼儿园的管理不到位。一些管理人员的水平有限，并没有充分的发挥管理责任，导致整体的幼儿园管理理念落后，或者是进行表面管理，有一些还有小学管理的倾向；3.师资队伍不合理。有些幼儿园的教师队伍参差不齐，整体的学历也是不统一，有些可能是初中学历或者高中学历，还有一些并没有受过相关专业素养的培训，这些都会影响户外自主游戏活动的正常开展[2]。
(二)从教师方面来说,有以下几个方面：1.教师把它当成考核的一部分。很多老师仅是把户外自主游戏当成是考核的一部分，开展此类活动只是单纯的为了完成教学任务，而没有站在幼儿的角度看待问题，在成人视角教育儿童，这样可能会适得其反；2.在活动中经常阻止叫停。大部分教师如果发现幼儿在玩的过程中不按照自己指定的规则或者规定的框架玩，那么教师就会立即让停下来，还出现一种情况是：幼儿如果玩不下去，教师也会让其停下来；3.教师指导不到位。由于有些教师的教学水平不够高，导致教师潜意识认为幼儿在进行户外自主游戏时不干预幼儿的行为，只是单纯的保护幼儿的安全，所以他们并不会精心策划活动安排，在游戏中无法及时的把控现场，并作出相应的指导；4.活动时间控制不当，存在的现象在于：一些教师严格按照半小时来进行，有些老师在游戏进行不下去就叫停，还有一些则安排了很长的时间进行活动。
(三)从幼儿方面来说,有以下几个方面：1.幼儿无法理解户外自主游戏的作用，从而提不起兴趣。由于幼儿并没有形成完整的思维模式，导致他们在游戏的过程中体会不到幼儿的用心良苦，在游戏时感到盲目；2.活动中不能体现自主性。在进行户外自主游戏的过程中，教师以成人的角色来引领幼儿，希望他们可以在游戏中有一定的提升空间。这导致教师看重的是教育而不是游戏，使得幼儿缺乏想象力，自身的活动受到限制。
(四)从环境方面来说,有以下几个方面：1.工具的卫生与安全得不到保障。幼儿在户外游戏中使用的一些工具可能并不会进行消毒，导致多个幼儿同时使用一个工具，加大了细菌传染的可能性；2.环境指导缺失。一方面，可能在玩游戏的地方堆放着很多的垃圾，幼儿不知道自己应该玩什么，进而影响到玩的心情。另一方面，幼儿园缺少游戏材料的动态生成性。导致幼儿在玩的时候如果有新想法，但是无法实施，使得游戏只能中断；3.环境空间过大。有一些幼儿园的户外自主游戏空间过大，加上教师在幼儿玩游戏时并没有很关心，使得幼儿在很大的空间中玩耍时可能会有安全问题发生。
(五)从家长方面来说,有以下几个方面：1.家长过度关注幼儿的文化知识。很多家长都希望自己的孩子不输在起跑线上，希望幼儿园教授更多的文化知识，不理解户外自主游戏对孩子的重要性。2.家长与幼儿园的配合程度不一。再进行户外活动时，有时需要家长陪着孩子，或者为了一些素材，希望家长配合着制作，这些事情可能会引起家长的反感，而导致户外自主游戏活动开展的并没有预期的好[3]。
三、开展好户外自主游戏的应对策略
(一)从幼儿园方面:教育部门应加强对幼儿园的整改,叫停或勒令整改或关闭一些小作坊式的幼儿园。教育行政部门加强对幼儿园的管理,强调幼儿在玩中学,学中玩的重要性。加强管理和师资队伍的培训。在现阶段开展幼儿户外自主游戏,幼儿园应该去努力寻找和发掘一些新的有效的方法,使幼儿高效率的体验到乐趣,而不是放任自由、不加指导地玩。
(二)从教师方面：1.教师要明确自己的角色。教师要把幼儿作为游戏活动的主体来指导幼儿游戏,教师要根据幼儿的具体情况来切换角色；2.教师对幼儿户外自主游戏的指导要有分寸。过多指导会影响幼儿的游戏体验,过少指导则会失去户外自主游戏的价值；3.教师对指导要进行反思。反思可以让教师更进一步了解幼儿的兴趣并且发现不足,为下一步游戏教学活动提供指导,同时教师在反思中也可以不断成长,促进其各方面能力的提升。4.教师要加强自身教学水平的提高。加强提升幼儿教师的教学水平,同时加大对幼儿教师的培训力度,让幼儿教师树立终身学习的相关理念,不断提升自身各方面的综合素质。
(三)从幼儿方面：1.让幼儿自主确定主题。尊重认可幼儿选择的任何主题,而不是打击否认幼儿选择的任何主题;要谨慎介入偶然出现的冲突,教师不要急着去干预；2.让幼儿自主分配角色。教师应该尽量以同伴的身份参与角色分配进行间接指导。在这个过程中,教师要主动沟通,教师应该了解幼儿对游戏角色的认识程度和对游戏角色扮演的态度。同时要适时提供帮助；3.让幼儿自主确定规则。应注意做到:科学引导,鼓励幼儿自主讨论并制定规则。
(四) 从环境方面：及时对玩具进行清洗消毒, 保证不发生传染病的流行暴发。同时幼儿在玩时尽量设定的游戏环境不要过大,游戏材料的选择标准是以是否激发幼儿的兴趣和促进幼儿的自主活动,日常生活中的非结构性材料应该是幼儿的游戏的首选材料。材料的投放量应该适中。
(五) 从家长方面：家长应该了解并熟知本幼儿园的户外自主游戏活动。同时加强家园联系,可以经常进行家长开放日等活动, 加强亲子互动的户外自主游戏。让家长积极参与并配合到幼儿园的户外自主游戏活动中来。让家长站在幼儿的角度体会到游戏给他们带来的快乐。
参考文献
[1]郭彦.园长:让孩子更好地适应幼儿园[M].吉林大学出版社, 2016.
[2]蒋亚娟.幼儿自主游戏中的教师指导策略研究[J].林区教育, 2017 (4) :100-101.
[3]林秀丽.如何开展幼儿自主游戏[J].探索篇.课改论坛, 2018:61-63.