黄圆
广西右江民族商业学校 广西百色市 533000
摘要：随着经济全球化的不断深化， 英语这一语言在世界范围内得到了更加广泛的应用，成为新时代背景下人们关注的重点。现阶段，一般家庭对孩子的英语教育越来越重视，大多数家庭都开始对幼儿进行学前英语启蒙教育，这也对中等职业教育学院的学前教育提出了新的要求。随着国家对幼儿学前教育的大力支持，培养有道德、有能力的幼儿教师成为中职教育中的一项重点，具有实用幼儿英语教学技能的幼师成为新时代背景下备受青睐的一门职业。下面，本文将重点分析现阶段的中职教育背景，并对如何提高中职学前教育专业学生的幼儿英语教育能力展开讨论，希望可以帮助学前教育专业的毕业生充分满足市场需求，胜任幼师的工作岗位。
关键词： 中职教育；学前教育专业；幼儿英语教学；技能培养
1. 前言
近年来，职业教育发展迅速，且得到改革。其中，学前教育专业占有很大的比重。现阶段，职业教育的根本目的是培养学生的职业能力，使其完全胜任该职业岗位的需求。但现阶段的中等职业教育仍是采用传统教学模式进行教学，该专业学生的学习受此影响，面临着许多困难和不足，尤其表现在幼儿的英语教育方面。为了顺应时代发展的必然要求，充分满足经济全球化和文化多元化的社会背景，中等职业学校要加强对学生英语教学能力的培养，为学生进入社会成为一名合格的幼儿教师、从事学前教教育工作打下坚实的基础。
2. 培养幼儿教师学前英语教学技能的意义
21世纪是一个综合的、开放的时代，我国已经逐渐走上了知识经济时代的正轨，社会的发展对人才提出了越来越高的要求，人才的竞争愈发激烈。对于中等职业教育而言，其办学目的就是为了培养一批满足社会发展需求的人才，向社会输送大量的优秀人才以推动社会的发展和进步。
学前教育是幼儿除了家庭教育之外所接受的第一个教育，对于幼儿一生的发展有着不可替代的影响，尤其是在这一阶段对其进行英语的启蒙教育，有助于培养幼儿学习英语的意识。根据《幼儿园教育指导纲要》中的相关要求，幼儿教师要具有较高的学历层次和丰富的文化底蕴，同时具备合格的教学能力，除了掌握一般幼儿教师专业素质之外，要掌握一定的英语教学能力，掌握先进的幼儿英语教学方法和技能。因此，中职院校的学生不应只是埋头钻研专业知识和培养专业能力，而是要在掌握大量专业知识的基础上，强化其就业能力。这意味着中等职业院校的学前教育专业要积极面向教育一线，培养学生的就业能力，让学生在日常学习和实践活动之中不断积累经验，提升综合能力，积极投身教育行业。
开设本专业的中等职业学校要积极把握幼儿教育的市场动向，掌握最新的市场需求动向，并在此背景下对学生开展教育教学胡哦哦的概念，培养学生正确的职业观念、责任心和道德素质，为幼儿教育领域输送一批合格的学前教育人才。
3. 现阶段中等职业教育中英语教学技能培养存在的问题
3.1 缺乏对英语教学的正确认知
现阶段，整个职业教育相关行业对英语教学的重视程度普遍都有所不足，尤其是中职学校，更加注重对学生职业能力和技术的培养，从而导致了英语课的形式化，学生的英语能力不能满足英语教学的市场需求。中职院校对英语教育的投入相对较小，当专业课与英语课相冲突时，一般都是英语课做出让步，甚至直接被专业课占用，这样所培养出来的人才往往缺乏一定的应用能力，难以在激烈的市场竞争中站稳脚步。
3.2 学生的英语能力参差不齐，基础较差，教学活动难以有效开展
相对较普通高中的学生，中职院校的学生在文化能力和学习能力上有一定的欠缺和不足。学生的英语能力较差，对英语的学习兴趣也普遍不高，甚至具有一定的排斥心理，不能有效的开展自主学习和探究，这也导致了中等职业教育英语教学难以顺利开展。学生对于英语课的态度油“不能理解”到“不想听”，使得英语教学难以顺利开展。
3.3 传统的教学模式不能充分适应学生的心理
收到传统教学模式的限制，我国种植学校的英语教师大多没有树立起新时代背景下的教学观念，落后的教学方式方法无法满足新时代的需求，不能充分调动学生的学习兴趣，从而导致教学开展的效果一直不明显，学生知识盲目地接受教师在课堂上所传授的内容，缺乏与教师之间有效的交流和互动，久而久之学生失去了对英语的兴趣，使得英语课成为一门普通的理论课程，无法成为提升自身职业技能的一项工具。此外，传统的“填鸭式”英语教学不能提高学生的主体地位，无法充分调动学生思考，这种单一的教学模式不利于培养学生的个性化思维和学习兴趣，更不利于创新性人才的培养。
3.4 教材难度不合理，学生难以接受
现阶段，我国中等职业学校的英语教材普遍偏难，超出了学生的接受能力。
一般来讲，中职学校的英语教学要与其他高职院校、普通高中等进行区分，根据自身的教学实际情况和特点等选择合适的教材，与学生的英语基础相适应，但实际教学过程中，我国中职院校的英语教材选择往往与实际情况脱节，其所使用的教材内容过多，难度较大，使得学生在学习过程中难以接受，扰乱了正常授课的进度，使得中职教育中的英语教学难以顺利开展。
4. 如何培养中职院校学前教育专业学生的实用幼儿英语教学能力
4.1 编写适合该阶段学生的英语教材
传统的中等职业教学中，学校对教材的选择有一定的误区，不能选择适合中职学生学习和使用的教材，加之市场上流通的适合中职学生学习的教材种类有限，无法满足学前教育专业学生的需求，中职学院英语教材的选取成为一大难题。为了克服这一问题，编写出适合我国中等职业教育中学前教育这一专业的英语教材，学校要有针对性的对市场的需求进行一系列的调查研究，并组织有能力、有经验的教师参与教材的编写，结合教学的实际情况，编写符合该阶段学生接受能力和中等职业教育开展目的的英语教材，以解决现阶段学前教育教材质量参差不齐的问题。
此外，参与教材编写的教师要充分考虑教学开展过程中的实际情况和社会需求的真实情况，保证学生掌握学前英语教育所需的理论知识，并在教材中适当的融入实际应用的模块，满足学生专业的需求，加强对学生实用幼儿英语教学能力的培养。
4.2 采用丰富的教学手段，提高英语教学的质量
4.2.1 采用情境教育的方法，培养学生的学习兴趣
情境教学法是现阶段常用于各个教学阶段的一种教学方式，要求教师在授课过程中设置一定的学习情境，诱导学生设身处地地进入情境中，激发学生的思考，使其在实践中乐此不疲的积累经验，达到实践性语言学习的目的。教师所创设的情境应该与学生的生活实际紧密联系，并考虑学生在进入社会后的语言应用情境，创设有效的情境，达到学以致用的教学目的。例如，在情景教学中，教师可以将学生分组，进行角色扮演，模拟幼儿园娱乐时间进行游戏的情境，激发学生的兴趣，增强课堂的互动性。
4.2.2 分层教学，对能力不同的学生采取不同的教学对策
由于学生的个人条件有一定的差异性，其英语基础的水平和学习能力也有一定的不同，针对学生的不同特性，教师可以采取不同的手段对其进行有针对性的指导和教学。不同学生的性格特点对不同教学方式的接受和适应能力也不同，教师在教学的过程中不可能做到兼顾每一个学生的个性，但是可以根据学生在学习过程中表现出的普遍问题对自己的教学方式进行一定的改进，再根据学生的基础和学习能力对学生进行分层，对其制定不同的教学目标，安排不同的学习任务，调整作业的数量和难度，使得班级内每一名学生都可以尽力跟上教学的进度，避免掉队现象的发生。
教师在对学生进行分层的过程中，要同时考虑兼顾到学生的英语基础和学习能力，将成绩不够理想但学习态度端正的学生分到水平较高的学习小组，并在教学过程中较多的给予其关注，帮助其建立自信，更加积极主动地投入英语学习的过程中，培养幼儿英语教学技能。
4.3 拓展学习的渠道，发展学能的英语教学技能
随着科学技术的不断发展，互联网+技术已经应用到人们生活的各个方面，中等职业学校可以抓住这一机遇，组织学生开展线上学习，充分利用互联网的便利性，将中等职业教育中的英语教学与智能化的互联网络联系起来，搜集社会中学前英语教育的各种有效资源，上传至网络平台，供学生在课余时间进行自我学习，拓宽学生的视野，加强学生对英语的理解能力和学前英语教育的职业能力。
教师可以在课堂中充分利用多媒体设备对学生播放有趣的英语影视片段剪辑或优美、流行的英语歌曲，如“see you again”，“I will get there”等，让学生在潜移默化中养成对英语学习的兴趣，积极投入相关的学习中。
此外，还可以开展一些多元化的英语实践活动，要求学生积极参与其中，让学生在实践过程中感受到英语的魅力，提高学生学习的积极性。教师可以根据学生的水平和能力特点组织学生开展英语教学专题探讨或教学实训活动，让学生亲身体验幼儿学前英语教育，积累经验，强化自身的教学能力。
5. 总结
总而言之，随着职业教育改革的不断深化和推进，中等职业教育的英语教学也要跟上社会发展的脚步，迎接这个机遇与挑战并存的时代的到来。中职教育学前教育专业教学的开展要充分满足《幼儿园教育指导纲要》的要求，总结经验，对学生进行更加贴合社会需求的教育，因材施教，扬长避短，充分调动学生的学习兴趣，培养其实用幼儿英语教学的技能，为其日后步入社会，成为一名合格的幼儿教师打下坚实的基础。
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