周莎
湖南省岳阳市平江县南江镇上坪小学 414511
【摘要】识字是学生听说读写的重要前提，需要引起低年级语文老师的高度重视。但从当前的小学语文低年级识字教学来看，仍存在缺乏趣味性的问题，导致学生参与识字的兴趣不高，识字教学的效果不理想。因此，文章对小学语文低年级趣味识字教学中的问题进行了分析，并提出行之有效的趣味识字教学策略，旨在提高识字教学的质量。
【关键词】小学语文；低年级；趣味识字；教学策略
随着基础教育改革的不断推进，要求各课程的教育教学都要紧契合学生的实际发展需求。老师要把握低年级小学生的身心特征，加强对教材及蕴含知识点的深入分析，找出教与学的契合点，以最佳的方式开展识字教学活动，这样才能够确保识字教学效果的不断提升。而趣味教学的实施，正符合小学语文低段识字教学的要求及需求，下面将针对趣味教学的实施进行介绍。
一、小学语文低年级趣味识字教学中的问题
随着低年级识字教学的不断开展，越来越多的老师开始意识到识字教学对于学生学习及发展的重要性，趣味性教学方法的运用，能够提高学生的识字学习效率，让学生掌握大量的汉字。但从实际的趣味识字教学来看，并未发挥出识字教学的效果，导致识字教学效果不理想，学生不具有良好的识字能力。下面将针对其原因进行分析。
第一，趣味识字教学中忽视了对学生观察能力的培养，导致学生无法养成观察识字的学习习惯，识字教学效果在一定程度上大打折扣；第二，趣味识字教学未体现出生活化色彩，通常会局限于书本教学中，导致学生的识字兴趣不高，识字教学效果不理想；第三，趣味识字教学中忽视了对现代信息技术的运用，导致其优势无法有效发挥，影响了对学生识字学习兴趣的培养，不利于识字教学的长远发展。第四，趣味识字教学中忽视了对游戏教学手段的运用，而游戏又是低段学生学习的有效方式之一，如果不能够发挥其教学作用，便会导致识字课堂教学非常死板。
二、小学语文低年级趣味识字教学的有效策略
1、鼓励观察，让学生感知和理解汉字
小学语文低段教学之中，培养学生的观察能力是非常重要的教学目标。同时，也只有学生具有一定的观察能力之时，其趣味识字教学才能够顺利开展。实际的小学语文低段趣味识字教学之中，老师要给学生预留充分的观察时间，鼓励学生参与到自主观察与合作观察之中，让学生对新字的特点进行了解，从而掌握识字的有效方法。相信在这样的趣味识字教学之下，学生不仅能感知和理解汉字，还能够逐渐具有举一反三的学习能力。
比如在教学《小青蛙》之时，需要学生掌握“清”“晴”“情”“请”等汉字。具体的识字教学之中，为了让学生对这几个相似性较高的生字形成较为清晰的认知，就可以鼓励学生参与到观察活动中，发现它们的不同之处，相互交流各自的看法。在此过程之中，学生成为了识字学习的主体，能够让学生的观察发挥作用，从而对不同汉字的含义进行理解，既能够让学生掌握汉字，又能够让学生养成良好的识字学习习惯。
2、联系生活，让学生有效识字
语文是一门生活性极强的学科，尤其是在识字教学之中，老师要明确生活中处处有新字，要充分调动学生的生活经验，让学生在熟悉的生活环境中主动识字，加深学生对所学汉字的印象，实现学生的趣味识字。比如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》课文之时，对于课文中的“弯”“背”“暖”等汉字的学习，老师可以让学生思考这些汉字在生活中的运用及作用。学生思考完毕后，老师可以鼓励学生们畅所欲言，对这些汉字在生活中的运用进行表达。在学生们发言及倾听的过程中，学生会对课文中的汉字形成清晰的生活认知，不仅能提高识字教学的趣味性及实效性，还能够加深学生对于课文情感的理解与感悟。
3、引入现代技术，激发学生识字兴趣
现代信息技术在小学语文识字教学中的运用，能借助其演示功能，让学生对汉字形成形象化认知，对汉字的形状、笔画、含义等进行充分的了解，激发学生识字的兴趣，让学生主动参与到对汉字的探索学习中。比如在教学《人之初》之时，对于“远”“近”等汉字之时，根据其反义词特点，学生在学习之中常存在困惑，老师可以利用多媒体，对其由来进行演示，这样的方式能让学生对汉字的内涵进行理解，并掌握汉字的笔画，提高学生的识字学习效果。
4、引入游戏，活跃学生思维
小学语文低年级趣味识字教学之中，对于游戏教学形式的运用，能够活跃课堂教学氛围，从而带动学生思维的积极性，让学生不断的发散思维，既能够增进趣味识字教学的趣味性，又能够强化识字教学的效果。比如在教学《彩虹》课文之时，对于课文中“千”汉字的学习，老师可以设计猜字游戏，十字加一撇打什么字。学生在思考的过程中，其思维会越来越活跃，从而得出“千”字，对其笔画进行记忆。
【总结】
小学语文低年级趣味识字教学方法的运用，能够提高学生的识字兴趣、能力，提高识字教学的效果。因此，老师要改变教学理念，对识字教学的问题进行分析，从鼓励观察、联系生活、引入现代技术和引入游戏等方面，优化低段识字教学，提高识字教学水平。
【参考文献】
[1]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师,2019,(17).30.
[2]贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019,(32).177~178.