赵永继
山东省滨州市博兴县蔡寨中心学校 256502
摘要：生活是学习的源头活水，所以教师要保证教育设计和教学找中的任何环节，这就是为什么有必要在小学语文教学中实施生活化教学，才能有效地提高语文教育的质量和影响力。通过小学语文生活化教学活动，可以教会学生运用生活化语文知识和语文技能。因此，教师应将生命观融入小学语文综合教学实践中，使学生从生活中得到更多的启发，才能让学生得到更好的发展。
关键词：语文元素；生活化教学模式；小学语文
小学语文课程是学习课程中的基础内容，同时也是掌握其他基础的前提，将学生与学生之间的交流和沟通完善的更加完整。站在心理学的角度上来看，儿童在发展过程中正在不断转变，在思想上的转变也更加取决于思维上。传统的小学语文教学方法往往是灌输式的，灌输式的方式既不能促进学生的学习质量，同时也打压了学生学习的积极性。在新课程框架下，小学生活化教学的实施，可以有效提升学生自身的能力水平，进而为学生发展的全面性奠定基础。
1小学语文生活化教学的作用及含义
1.1小学语文生活化教学的含义
教育的过程就是生活的过程，这一句话是伟大的杜威教育学者提出的[1]。因此，教育就应该与生活紧密联系起来，生活对受教育者的学习起着重要的促进作用。小学语文基础知识的学习过程，也是学生学习母语、表达情感的过程。小学生生活化最直接的就是与他人交流的过程，这对学生社会化的培养有非常重要的作用。如果语文教师在教学过程中，仅仅进行理论知识的讲解，那么对于学校能力较差的学生来说是比较枯燥乏味的。因此，在课程改革的大背景下，只有遵循教育学的原则，才能顺利的衔接小学语文教学。
1.2小学语文生活化教学的重要性
小学语文生活化教育是小学语文教学与现实生活相结合，找出生活要素，有效地相互结合，提高学生生活综合性的重要途径，也是提高学生思想道德素质的一种途径。它也是让学生正确认识思想道德的重要性，提高学生思想意识的一种途径。教师在教学过程中要挖掘书本中的生活知识，用生活教学挖掘学生易于接受的生活知识，建立学习模式，引导学生成为榜样，主动观察，通过模仿和体验，增强语文专业在学生心中的亲和力，一定程度上可以调动学生学习语文知识的主动性。在进行语文课堂教学的过程中，教师是学生模仿的主要对象，由于很多学生都会模仿老师的行为和说话风格，所以老师要时刻注意自己的言行，使学生受到正确思想和行为的影响[2]。
2小学语文生活化教学模式的构建途径
2.1充分挖掘生活元素
教材支持学生的学习和教师的授课方式。在进行教学的过程中，要详细分析教材的知识内容，并找出书本中的生活元素，结合学生学习的特点和接受知识的能力授课，并设计有针对性的教学方案，从而让学生认识到语文文字的魅力，从而提高学习质量。在实际教学中还可以为教师创造有趣的情境，使学生在轻松的气氛中学习语文知识，这样学生就不会与语文学习发生冲突，这促进了教学活动的发展。
例如：在《柳树醒了》课上，老师可以问学生：“学生们，你见过柳絮吗？你认为春天的小树会怎么样？让学生们到春天的场景去思考。教师可以根据学生对春季植物状况的了解情况，引入新课，加强对课文内容的理解，提高课堂教学效率。
2.2创设有效的生活化情境
教师在授课过程中可以收集日常生活中的新闻事件，通过讲故事的方式让学生了解社会中发生的事情，这也是了解社会道德素质的重要渠道。这些知识和信息很容易被学生所喜爱和接受。以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，引导学生走进情境，帮助他们更好地以“雷锋叔叔”为榜样，讲述雷锋人生经历和承诺。因此，教师可以在课堂上创设一个以生活为导向的情境，提醒学生身边发生过的好的事情，或者一些好的事情，她自己做的这种类型的设计激发了学生的兴趣，让学生畅所欲言。此时老师带领学生阅读文章，体验雷锋精神，以便自觉继承雷锋精神，做出贡献，不仅可以激发学生学习语文知识的兴趣，还可以提升学生自身的能力水平[3]。
2.3引导学生观察生活
观察生活现象，找到学习方式是让学生爱上学习的重要方式，通过观察生活中发生的事情，找到语文和生活之间的关系，让学生爱上学语文。学生天生好奇，善于观察生活，但随着年龄的增长和学业负担的加重，他们往往忽视生活的美好。因此，中国小学教师应激发小学生的好奇心，让小学生观察生活，要求他们在作文中呈现自己的人生经历，提高他们的写作能力。一般来说，教师可以组织学生进行春游和参观植物园，使学生了解自然，提高对生活的认识。教师应根据学生的生活状况，设计有针对性的家庭作业，使学生巩固学习内容和运用知识的能力，做到在生活化教学模式下，能保证学生对作业的兴趣和对知识的运用能力，得到提高。例如，在《丑小鸭》教学之后，老师可以要求学生观察生活中与丑小鸭相同的人并写一篇作文。这样才能提高小学生的写作质量[4]。
2.4树立学习榜样
小学语文教师应充分尊重语文的德育功能，重视学生综合素质的培养和学生身心的健康发展。在实际教学中教师应结合生活资料，在教材中领会精神内涵，提高自身素质。因此，在进行教学的过程中，要培育学生的素质，并以教材中的先进典型人物作为榜样，在榜样的影响下将学生积极参与到语文学习中去，并从中受益。这样教师不仅可以节省时间，而且可以提高教学质量。
结论
总之，小学语文教学需要生活化教学，通过生活化教学，可以一定程度上提高了语文教师的素质，增强了语文教师对学生的影响。在课堂上，语文教师深刻认识到了基础教育素质教育的重要性。结合生活化教学方法，加强学生的实践性，充分调动学习学习的兴趣及积极性，开阔学生的学习视野，让学生在生活中得到更多的启发，在生活中获得更多的力量，克服困难，树立学汉语的自由，有自信心，建立自己的学习提高学习成绩。
参考文献
[1]曾晓玲.小学语文课堂生活化教学模式探讨[J].中外交流,2018,(32):167-168.
[2]李占红.小学语文生活化教学模式探讨[J].人文之友,2018,(3):230.
[3]俞婷婷.小学语文生活化教学模式探讨[J].读与写,2020,17(20):53.
[4]曾艳丰.浅谈小学语文阅读教学中的生活化教学[J].读与写,2020,17(21):121.