许璐璐
合肥市铜陵新村幼儿园
摘要：阅读是一个人的学习能力，对其健康成长和高效学习有重要促进作用。阅读习惯要从幼儿时期培养，在幼儿园阶段培养幼儿的阅读习惯，利于幼儿智力的开发，利于幼儿语言能力的提升，文章先分析幼儿阅读的重要性及现状，在此基础上对幼儿阅读习惯培养进行探究，以供参考。
关键词：幼儿园：幼儿；阅读现状；阅读习惯；对策
随着素质教育的推进，人们越来越重视学前教育阶段的幼儿阅读习惯的培养。在幼儿园教育中培养幼儿的阅读习惯，利于幼儿智力和语言能力的开发，利于幼儿综合能力的发展。相关调查显示，在小学阶段有大概六成的厌学学生是存在阅读障碍，如阅读速度慢，难以正确理解阅读内容，写作内容单调等。在幼儿时期注重阅读习惯的培养，通过多维阅读活动的开展，利于培养幼儿的阅读兴趣，并帮助幼儿养成良好的阅读习惯，进而为小学、初中、高中、大学的学习奠定基础。
一、幼儿阅读习惯培养的重要性
阅读习惯对一个人的成长成才有重要作用，人的大脑是人体各器官发育最快最早且最重要的器官。3岁的幼儿大脑容量达成人的近三分之二，7岁的儿童，大脑容量达成人的近十分之九，这意味着3到6岁是幼儿智力培养的关键期。阅读能刺激幼儿大脑的发展，能激发幼儿的想象力，能提升幼儿的思维创新能力，能丰富幼儿的想象力，能增强幼儿的语言表达能力，能有效降低幼儿成长后的阅读障碍。早期的绘本等文字与图像结合的阅读形式能帮助幼儿更好地感受世界的美好，能命名幼儿通过大胆想象，实现健康发展。
二、幼儿阅读现状
多数家庭只有一个孩子，为了让孩子能够不输在起跑线上，许多家长在未进入幼儿园时就为幼儿报各种兴趣班，目的是丰富幼儿的生活，培养幼儿的多方面能力。而许多兴趣班只是家长根据自己的喜好或自己认为对幼儿成长有利申报的，实质不是孩子的兴趣所在。相对于兴趣班来说，家长对幼儿的阅读并未投入过多精力。目前幼儿的阅读大概分为三类，一是家长关注幼儿阅读，重视幼儿阅读，给幼儿购买其喜爱的书籍，并陪伴幼儿阅读，幼儿具备良好的阅读习惯。二是家长有意培养幼儿的阅读习惯，但是家长没有起到示范作用，家长要求孩子看书，但自己却忙工作或玩手机，导致孩子的阅读三天打渔两天晒网，没有养成良好的阅读习惯。三是家长觉得阅读习惯培养是幼儿园或学校的事，自己只需要管好孩子的衣食住行即可。
三、幼儿良好阅读习惯的培养对策
1.创造良好的阅读环境
为了激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的良好阅读习惯，教师要先为幼儿创设一个良好的阅读氛围。首先，在教室环境布置方面，要符合班级幼儿的年龄特点，根据幼儿的身心发展需求选择适合的书籍。尽量选择图文结合的绘本阅读资料，通过简单形象的故事，吸引幼儿的阅读兴趣。其次，要选择幼儿感兴趣的书籍，以达到预期的阅读教学效果，以培养幼儿良好的阅读习惯。
教师要鼓励幼儿积极阅读，并对阅读内容进行思考，通过身临其境体验阅读文本的内涵。教师可以为幼儿创设适当的阅读情境，如要求幼儿读一本书前，教师可以提出问题：大家能不能猜到这本书到底讲的什么呢？通过问题可以激发幼儿的兴趣和好奇心，进而使幼儿带着疑惑去阅读，提高幼儿阅读的积极性。
2.选择适合的阅读内容
经济和科技的发展，丰富的幼儿阅读书籍广泛流传，但并非所有出版的幼儿书籍都适合幼儿阅读，教师要为幼儿选择适合其阅读的书籍，通过趣味性强的适合书籍，吸引幼儿参与其中，并提高阅读的教育意义。幼儿书籍有自然类、科学类、故事类等不同类型，教师要根据幼儿的性格和爱好为其推荐适合其阅读的书籍，目的是使幼儿在兴趣的激发下培养良好的阅读习惯。教师可以举办丰富的阅读活动，如“书香满家庭”，即要求幼儿在家中阅读打卡，对连续坚持21天及以上的幼儿进行奖励；如“爸爸讲故事”，每个班级中选择几个爸爸作为代表，在幼儿园规定时间内进行故事讲授，幼儿可以选择自己喜爱的故事进行听取；如“晚间阅读”等，幼儿放学后，家长来接幼儿时，可以和幼儿一起阅读，以提高幼儿对阅读的理解。通过不同形式、不同人数、不同受众的阅读参与，能培养幼儿良好的阅读习惯，能培养幼儿的专注力、想象力和创造力，能提升幼儿的探索能力。
3.重视对幼儿的阅读指导
教师要重视对幼儿阅读方法的指导，以帮助幼儿掌握方法，培养良好的阅读习惯。习惯的养成不是一蹴而就的，习惯的养成也依幼儿的特点和能力而不同。在幼儿阅读过程中，教师要对幼儿的阅读进行指导，一是要求其爱护书籍，不能撕书籍，不能在书上乱画，在阅读完成后要将书籍放回原位，以为其他小朋友阅读提供方便。教师要对幼儿的阅读方法进行指导，首先通过页面的观察，猜测内文的内容，之后一页页阅读，来验证自己的猜测是否正确。在阅读过程中，幼儿可以依托眼睛、手、脑的多感官应用，对内容进行理解，目的是在培养对阅读的热爱的基础上，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
总之，幼儿阶段的教育主要是习惯培养，目的是为其后续学习奠定基础。在全民阅读的大背景下，在素质教育要求下，阅读成为一个人成长和适应社会需求的核心能力。阅读习惯的培养要从幼儿时期开始，教师通过良好阅读环境的构建，通过适合阅读内容的选择，通过阅读方法的指导，通过丰富阅读活动的开展等，使幼儿爱上阅读，乐于阅读，进而帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提升幼儿的阅读理解能力和语言表达能力。
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