胡晓彤
合肥屯溪路小学滨湖校区230061
摘要：现阶段，随着我国教育部门对新课程改革的深入实施，使越来越多的教育工作者开始重视优秀教育理念与教学模式对教学工作的意义，而且在小学数学教学中实施教学生活化的教学理念，促使教师通过将学生的学习与生活相结合，不管是对学生的发展还是教育本身都具有极其重要的作用。因此，本文主要是根据在新课程改革背景下，教学生活化对小学数学教学的重要性，以及小学数学教学的实际情况，探究合适的教学生活化策略，为我国小学数学教学的发展与改革提供大力的支持，确保我国小学数学教学得到良好的发展与改革，进而与新课程改革的要求相适应。
关键词：小学；数学；改革；背景；新课程；生活化
虽然在学生的数学学习过程中小学数学属于奠定基础的关键阶段，但是被传统应试教育思想所影响，导致小学数学教学在存在教学内容与生活实际相脱离的情况，如果教学中存在这种情况不仅会影响学生数学能力与各项素质的提升，也会无法达到小学数学的教育目的。因为小学阶段的年龄较小，而数学知识却十分的复杂，学生无法准确的理解与掌握数学知识，所以在新课程改革的实施背景下，教师需要积极的将小学数学教学生活化，促使学生可以更好的理解数学知识，不断提升小学数学教学的水平，确保达到素质教育的目的，从而为学生未来的学习奠定坚实的基础。
一、新课程改革背景下小学数学的教学目标
随着我国教育事业的发展，使我国新课程改革逐渐实施，而且新课程改革的实施对教学模式提出新的要求，因为新课程的本质就是推广素质教育，让教师从传统的教学模式转变为以学生为主体的互动教学模式，从而达到强化学生的参与积极性与自主探究能力。同时小学阶段的学生正处于智力与身心素养发展的启蒙阶段，如果在此基础教育阶段教师积极推广素质教育，能够确保实现学生更加全面、健康的发展。并且小学数学课程属于一门科学学科，不仅可以帮助学生掌握基础的数学知识，也可以为学生建立一定的逻辑思维能力，进而对学生的数学知识素养的教育职能目标进行培养[1]。所以基于新课程改革背景实施小学数学教学的生活化，能够确保教师为学生的营造具有较强互动性的课堂，不断提升学生的数学素养与数学能力，能够充分奠定学生日后学习与发展的基础。
二、小学数学基于新课程改革背景教学生活化的意义
（一）可以激发学生的学习兴趣
随着新课程改革的实施，使现代化教学越来越重视理论与实践相结合，尤其是在小学数学教学过程中，如果教师实施教学生活化，就可以从生活角度具体的进行施教，确保通过根据学生实际生活中所存在的问题进行授课，将学生已掌握的知识与生活背景相结合，使教学回到生活，可以让学生通过数学的视野对学习与生活进行感受。同时学生通过小学数学教学的生活化，可以对数学在生活中的魅力进行感受，以及在生活中对学习的奥秘进行探索，促使学生进行更加全面、健康的发展[2]。因此，基于新课程改革背景，教师实施小学数学教学的生活化，有机的借还教学内容与实际生活，能够使教学越来越生动，可以充分调动学生的学习兴趣，让学生产生共鸣，进而实现小学数学教学的目的。
（二）可以强化学生在数学实践应用中的能力
因为小学数学的主要目的就为学生进行更好的自主学习，不断对学生的理论知识在实践应用的能力进行提升，而且将小学数学教学生活化，就是让学生可以在现实生活中找到学习的理论依据，有机的结合具体的理论知识与已有的生活经验，从而使高深的数学知识越来越浅显[3]。所以在新课程改革实施的背景下，教师将小学数学教学生活化，可以让学生在生活实践中对课堂的知识进行学习，再在具体的生活中对所掌握的知识进行运用，使学生的学习与应用知识的能力得到提升，能够更加利于学生对数学教材中的内容进行学习与理解，进而提升小学数学教学的质量与效果。
三、小学数学基于新课程改革背景教学生活化的策略
（一）教学内容生活化
数学学科具有较强的抽象性与理论性的特点，但是小学阶段的学生年龄较小，并没有形成良好的思维模式与空间想象力，会导致学生在学习数学知识时存在一定的难度，如果教师无法对上述情况进行改善，会对教学进度造成极其严重的影响。因此，在新课程改革的背景下，教师通过将小学数学教学生活化，可以使越来越抽象的数学知识越来越简单，能够更加利于学生理解与学习[4]。例如教师在对“三角形、平行四边和梯形”的知识内容进行讲解时，可以更加教材中的内容适当的加入生活问题，引导学生对教师、课桌等现实空间中的物体形状，以及不同时刻钟表指针所形成的角度等进行判定，并引导学生对生活中的教学资源进行寻找，确保通过实际启迪升华到教材理论的概况，使数学知识越来越生动，能够更加利于学生对数学知识进行探索与发掘。
（二）学习形式生活化
因为在新课程改革中极其重视结合小学数学教学内容与生活背景，而且多元化的课堂导入与输出形式可以为学生的生活带来更多的启发，所以教师在小学数学教学过程中可以对各种与课程内容有关的教学情境进行创设。例如教师在学生讲解“100以内的加法与减法”时，可以组织学生分组进行角色扮演的游戏，将一部分学生划分为店主，另一部分学生则划分为顾客，利用生活中学生常见的消费场景引导学生思考数学问题，能够使学生探索数学知识的求知欲得到强化，以及对学生的计算能力进行提升，确保学生在实际生活中可以更加灵活的运用数学知识解决问题，进而有效的增加小学数学教学的效率。
（三）教学考核生活化
教师需要将小学数学教学生活化与应试教育相区分，才能够确保对整个教学生活化的过程进行完善，就需要教师对一整套完善的教学成效考核的生活化措施教学建立，以及对合理的考核体系进行建立[5]。例如在学生学习“100以内的加法与减法”的内容之后，需要对“表内乘法”时，教师可以对学生进行过程化的考核，在日常学习生活中充分的分散考核，不仅可以让学生对学习过的数学知识进行巩固，也可以帮助学生奠定后面所需要学习知识的基础，然后教师需要给予平时成绩与综合考试成绩均为优秀的学生较高的评价与鼓励，不断调动学生的学习兴趣与积极性，使学生可以积极主动的对教学活动进行参与，能够更加利于教师在小学数学教学过程中实施教学生活化的策略。
结束语：
综上所述，随着新课程改革的实施，以及教学生活化理念的运用，使我国小学数学教学的质量与效率逐渐提高，不断发挥学生的思维能力，实现学生更加全面、健康的发展，进而使小学数学教学达到素质教育的要求。因此，教师根据新课程改革背景，实施小学数学教学生活化时，不仅需要使教学内容生活化，也需要使学习形式生活化，还需要使教学考核生活化，达到数学知识与实际生活相结合的目的，能够更加利于学生对数学知识进行理解与学习，不断强化学生的数学学习效果，以及大幅提升学生数学知识的运用能力，进而达到小学数学教学的目的。
参考文献：
[1] 靖远县双龙镇北城小学，高彦楠.新课程改革背景下的小学数学教学生活化策略探究[N].白银日报,2020-06-27(003).
[2] 张君，新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智,2020(15):187.
[3] 张玲，论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].学周刊,2020(12):148-149.
[4] 蔡桂香，新课程改革背景下小学数学教学生活化的策略[J].求知导刊,2019(47):48-49.
[5] 慕才，新课程改革背景下小学数学教学的生活化教学研究[J].课程教育研究,2019(23):132-133.
作者简介：姓名 ： 胡晓彤
性别：女
出生年月： 1990年10月
籍贯：合肥
民族： 汉
最高学历：本科
职称： 二级教师
研究方向：小学数学
邮编：230061
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