范良基
福建省宁化县第二实验小学
摘要：数学课堂是提升学习质量的主渠道，因而让课堂更加有效是小学数学教师着意追求的教学目标。 结合小学课堂教学实际，在分析有效课堂含义的基础上，进一步分析小学数学课堂存在的问题，最后提出让小学数学课堂更有效的一些对策。对于提升小学数学教学有效性有一定的借鉴与参考意义。
关键词：小学数学；有效课堂；存在问题；有效对策
随着我校今年 “学·导·用”教学模式全面铺开，新课程理念日益得到大家的普遍认可，基于新课程标准的学科核心素养培养也日益受到大家的重视。针对在数学课堂上出现的学生的状况，有效学习的障碍等等，我也从自己身上反思。从自己任教以来的教学工作，以及教学的理念着手，结合我在“学·导·用”教学背景下的课堂思考，以及培训的心得体会，对小学数学课堂有效性进行了一些有益的思考。我让孩子在上课前一定要做好要“前置学习单”，在先学后教的尝试中探讨让小学数学更加有效的途径与方法。通过对自己平时教学中存在困惑的反思，有自己的几点心得，同时明确了今后努力的方向。
一、有效数学课堂教学的含义
一节课40分钟，如果教师能充分利用进行有效教学，不仅可以完成教学目标，还让大部分孩子都掌握基础知识，小部分孩子提高练习强度。别的老师可能一节课上不下来的知识，你教完了，并且效果比其他教师教学效果好，这就是有效课堂。有效课堂容易形成学习的良性循环：学生在课堂上更愿意，更喜欢去学数学，期待学数学，这就是一种高效率课堂的表现。学生通过数学课堂的学习与探究解决了心中的疑惑，并且学到了新的知识，获得了新的感知，有了成功的体验，就是让数学课堂更有效的实践意义。
二、数学课堂教学中存在的问题
对教学实践中存在的一些困惑进行反思，不难发现，在教学上，如果每个知识点都讲解详细，那么经常一节课很难完成教学任务。由于没有形成知识的良性链接，学生无法形成系统化的知识结构图，导致学生无法真正把握重点内容。课堂中学生的交流多为无效行为，不能进行有质量的交流。教师注重学生目前的发展，不注重未来的发展，经常出现学生说闲话等现象。学生的活动影响课堂进度，导致练习时间得不到保证。部分学生心不在焉，缺乏学习的激情与主动性，甚至坐着发呆；有不少学生害怕老师提问，上课抓不住重点，又怕被老师发现。这些都会降低数学课堂的有效性。因此，我经常反思，怎么样做，才能让学生爱上我的数学，才能让学生在课堂上大胆发言呢？怎么样做，才能让孩子不惧怕老师，以朋友的方式跟老师相处，会问老师不懂的问题，课后会进行交流反馈呢？因此，我觉得提高课堂效率迫在眉睫，那应该如何做呢?
三、提升小学数学课堂有效性的有效对策
我结合自己的教学经验总结了以下几点看法：
1.改变教学理念是前提条件
教学理念是新课改最为看重的，只有从思想上解放了，改变了，才能将其落到实处。课程标准是新课程教学的依据。教学的资源不再是单一的教材，教师与学生都是重要的教育资源。教师不仅仅是“教书”，更要引导学生课堂互动。通过有效的数学教研活动，依据学生的年龄特点，把教材进行重新组合、把教材运用活来，这才是用教材“教”，而不是“教”教材。新课程非常重视学生课堂上对教材内容的生成，这往往会出现没有意料到的精彩。这种由课堂互动生成的精彩，才是我们课堂最为重要的资源，其可以为我们的教学服务。
2.充分的预习，积极主动完成前置研究单
充分的预习，积极主动的完成前置研究单是提高小学数学课堂效率的催化剂。只有学生课前进行充分的预习，积极主动的思考，认认真真的完成前置研究单，并且记下自己的疑问，才能达到预习的效果。那如何设计预习研究单呢？前置研究单的设计要有层次，基础题是孩子通过预习就能独立完成的，起到巩固知识的作用，探究题是提高孩子的思维，不一定要完成，可以先自我思考，带着思考后的疑惑，带着目去学习，这样学生学习就是积极主动的探究状态。在做研究单的时候，要写下自己不懂的地方，有好的方法也要记下来，在跟同学谈的时候要说自己的想法。这样通过探讨促进了学生的学习交流。另外，学生就算无法解决学习研究单问题，也会促使其产生解决问题的需求，这样听课时就会更加专注到问题上来。前置研究单也可以称之为导学案，让学生通过研究单的学习来引导学生预习课本的知识，指引学生有序、有效、有目的地预习课本新的知识，进而做好前置先学的任务。研究单的设计要突出教学目标、符合学生的认知规律，这就需要教师认真专研教材和其他相关的资料。前置先学的研究单大致应该要有研究学习的内容、学习解决的方法、自己的举例、自己的发现和自己的疑惑、希望别人帮助的不明白的知识等等。
3.精心备课最为关键
除了认真研读教材、教参外，还要认真观看优质课等，并思考，如果自己上你会怎么样上？学生会出现哪些问题？学生在学这节课会出现哪些难点？哪些知识是学生容易理解的？哪些知识是学生不易理解的？如何帮助他们，通过什么方式帮助他们突破知识难点？低年级孩子思维逻辑差，抽象思维差，依赖于直观教学，那就应该思考，如何让知识直观化，如何呈现知识孩子接受起来更容易？总之在备课时，要更多地考虑孩子，还有考虑他们怎样学更有效率。包括学到知识后，要想怎样设计练习，起到巩固作用。在新课中，要想是怎样进行导入，是复习导入还是谈话导入，还是情景导入？怎样才能吸引孩子的眼球？当学生的注意力集中在老师身上，就会产生渴望学习的内在需求。
4.设计好有效提问
当过老师的都知道，会问问题的孩子比会回答问题的孩子聪明，他们自信大方，在课堂上能大胆踊跃举手。在课堂上，什么情况都会发生，这样就使得预习的提问要更加灵敏，要能促进学生的思考，还要有必要的追问。恰当、及时的追问不仅体现了教师的基本功，更有助于教师突破教学的重点和难点。在释疑导学环节，小组在进行汇报时，教师也要进行适当的提问，及时的追问，这样就能往我们预设的流程进行下去。其他孩子在前期学习中，经过听老师的提问慢慢的就会自己来提问，然后教师对提问的问题进行选择，选择有质量的问题，无效的就不进行研究，避免浪费时间。最后集体探索，得出结论，这样孩子就经历了数学知识学习的过程，记忆更加深刻。
五、正确的教学方法
在教学中唯一不变的就是变化本身，教学是一个动态过程，没有什么教学方式是一成不变的。新课改重视学生学习的互动，提倡小组合作学习，提倡学生动手实践，这些都有利于学生独立思考并解决问题提升能力。有时还要具体问题具体分析，独立可以完成的就没必要小组合作交流，课堂上，教师不能唱独角戏，要让孩子参与进来，以前教学方式比较简单，教师一节课讲到底，学生没有发言的机会，更没有现在课堂上的“小老师”。其实，有时候，让孩子自己当“小老师”，不仅可以激发其学习的主动性，而且其他学生会“见贤思齐”，听课也更加认真，课堂更加活跃。教师要知道，自己不仅是知识的传授者，更是引导者的角色。
综上所述，让小学数学课堂更有效，需要教师在教学活动中逐步转变教学理念。在设计好前置作业的基础上，抓好学生的预习工作，精心准备每一节课，设计好课堂提问，这样在课堂上才有正确的教学方法。教师要认真学习理论知识，不断提高自己的专业核心素养，在教育教学中获得专业成长。只有不断获得成长与进步，才能真正体验到教育的幸福感，才能有真正的自我实现，才能真正让数学课堂更加有效。
参考文献：
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