陈永胜
河南省开封市兰考县第二高级中学，河南 开封475318
摘要：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，可见相比于被动，在兴趣的驱使下主动学习的效果更好。兴趣可为学习提供源源不断的动力，改变认知学习观，充分调动内在思维能力，乐于思考，进而实在快乐中学习。为了培养兴趣，则需要在教学时将知识活化增强趣味性，让学生体会到数学的趣味，进而产生兴趣。但兴趣的培养并非一朝一夕的事，也不是仅在课上设置有趣环节就可以，而是需要在教学各个方面长久的培养。本文将在数学教学的各个环节上以及科技课化堂和赏识性评价方面进行阐述，为提高数学学习兴趣提供一定的参考。
关键词：数学课堂教学；兴趣；培养
引言
数学知识的难度随着年级递增逐渐深化抽象，对于学生来说也是越来越难以理解，因此对于兴趣的培养尤为重要。兴趣是一个人对于学习内容的需要、好奇从而产生的主动研究的带有情感的意识倾向。兴趣是学生学习的引导线，同样也是学习动力的发动机，因此培养其数学兴趣，将会对学习产生长久的良性影响。而培养兴趣最关键的则是合理科学方式手段引导启发，如何激发学习兴趣则是营造高效课堂的重难点。
一、优化教学各环节，培养兴趣
在传统的数学教学的中，往往是教师单方面的传授知识，再加上数学的较难抽象性，很难激发学生的兴趣。所以需优化教学，在课前，课上，课下等各个方面加强兴趣培养，从而营造一种开放性的学习环境，进而改变学习观念。
（一）课前
为了进一步的激发学生的数学兴趣，需给学生布置一些课前预习的作业，进而促使其带问题、有目的听课。这些作业可以是书面上的，也可以是更为开放性的搜集资料，通过解答问题，进而产生新问题，促使其不断探索。课前的预习环节，会激发学生的好奇心，并提高其自身的自觉能力，在探索中发现数学的趣味。
（二）导入
一个好的导入将是一堂好课成功的一半，不仅可激发兴趣，还可为其创造情境，进而营造一种学习的氛围。在导入的过程中应尽量的让学生参与到学习中来，从而唤起求知欲望，为新课的学习点燃兴趣的引火线。反之，学生需要更长时间来投入课堂，由于跟不上节奏，课堂也会显得沉闷，极性减弱，教学效果也会大大折扣。
（三）上课
课堂上的教学方式技巧对于培养学生数学兴趣则更为重要，要善于运用多种教学方式混合教学，改善课堂氛围。直观教学应用能促进知识理解，但启发式教学对于学生思维发展以及兴趣培养则更为有效。
所以在教学中应多以问题串的形式启发引导学生，也可组织小组讨论，在矛盾冲突中探讨问题的答案。在设计问题串时，要注意问题之间的关联性，第一个因从学生已有经验知识入手，进而拉近距离，产生驱动。
（四）课下
课下也需要多与学生交流，找到其学习的困难，针对性地对其辅导，并适时鼓励，改变数学难的认知。教师可利用课下的答疑时间，随机抽取学生进行沟通，了解学生学情，但应注意交流机会涵盖每个学生。
二、科技化课堂，赏识性评价
随着科学技术的不断发展，现代技术已潜移墨化的融入了我们的生活和学习，所以一堂好的数学课离不开科技的辅助。合理使用电教手段，可画抽象为具体，丰富课堂改善氛围，活跃思维，进而激发学习兴趣，达到教学目标。此外，对于空间想象能力差的同学，可利用相关的科技软件，实现3D动画教学，不断培养立体思维，以新的学习体验激发兴趣。在网络时代，“授人以鱼不如授人以渔”应给予学生自学的动力-兴趣，自主利用网络资源深入学习感兴趣的内容。但科技是把双刃剑，在运用时要注意方式方法，如在应用PPT演示教学时，还需要适当的板书配合。因为幻灯片较快，部分学生思维难以跟上，可能造成挫败感，进而产生厌学情绪，所以在重难点时，需书写板书。教师应跟上时代的步伐，正确运用科技手段，使其服务于数学课堂，丰富课堂内容，提升教学质量。
对学生的鼓励或表扬应多于惩罚责备，好孩子是夸出来的，当学生的进步被予以肯定时，其对于学习的信心和劲头也会随之增加。鼓励也可调动学生积极性，在其遇到难题时不会轻言放弃，敢于钻研，进而享受攻克难题的快乐，提升对数学的兴趣。尤其对于后进生，老师的一个微笑或是一句鼓励的话，都会激起对数学的巨大动力，实现被动的“要我学”为主动的“我要学”。所以教师应善于观察，合理利用教学机智，抓住时机予以适合的鼓励，从而激发数学热情。
结语
“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中，应着重培养对数学的兴趣，不断改变学生对于数学的以往看法，实现“苦学为乐学”。在教学的各个环节之中，存在着很多的培养学生兴趣的机会，教师应善于抓住机遇，采用合理的方式手段培养兴趣。教学手段需注意结合高中生自身的心理认知特点，从其已有的知识入手，以问题串的形式，调动学生的积极性。为学生全面的发展数学素养，教师还需不断提升教学素质，给予其自由学习知识的兴趣动力并爱上数学。
参考文献
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