陈瑛
青海省门源县寄宿制初级中学
摘要：在新课改不断深入的背景下，传统教学方式已经不符合新课标要求，也无法促进初中物理实验教学效率的提升。因此，作为初中物理教师应对实验教学进行合理的改进与创新，由此来保证实验教学的有效性。
关键词：新课改；初中物理；实验教学
1 新课改背景下初中物理实验教学中存在的问题
1.1 理论教学是实验配合不足
通过调查研究发现，在实际的实验课堂中，部分教学活动的开展过程中，教学理论和教学实验都是分开的。在实际的实验过程中，学生忽视了理论的指导，缺乏了相应的理论与实验之间的互动。虽然有些教师将实验搬到了课堂，但是实际的动手者还是以教师为主，忽视了学生的主体地位，学生的实践动手能力得不到有效提升。学生只是在观察试验中结束了实验课程，使得教学效率大大下降。
1.2 创新实验缺乏
在实际的试验中，多数教师以验证性实验为主。实验的结果往往是已知的，因此，在具体动手操作过程中，有些学生就会忽视科学的严谨科学性。有些学生为了达到相应的结果，就会简化实验步骤，甚至有些学生会为了得到实验结果而去弄虚作假，从而导致学生的实践能力大大减弱。
2 新课改背景下初中物理实验教学策略分析
2.1 创新教学模式
教学理念的改革也促进了相应教学模式的转变，教学模式是在不断实践中建立起来的。在素质教育的要求下，学校应该运用更多有效的模式进行教学，帮助学生注重探究性实验。教师可以加强探究性实验环节，注重培养学生的创新思维。学生在探究性实验的探索过程中，教师要能够引导学生进行独立的思考，并勇于提出一些独到的见解和观点。质疑和问题提出的过程就是学生思维再创造的过程，学生通过探究实验发现问题、分析问题、解决问题，能够有效提升创新探究能力。学校也应为学生提供探索的机会和平台，比如学生有了新的课题并需要验证的时候，学校应该给予学生充分的探究平台，在开放实验室或者其他方式下帮助学生开展相应的实验课题，并在专业教师的指导和帮助下对相应的实验结果进行评估和分析，帮助学生进一步创新和改进。
2.2 增强演示实验效果
演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，也是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，它是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示，后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学的效果。
但是，利用投影器将演示现象放大后，就会使其在银幕上清晰地显示出来，这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，增强了演示实验的效果。
例如：教授“磁场”这一节课时，其概念比较抽象，条形、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布，形状各不相同。传统的演示方法一般是将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下，形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看，这样不仅浪费时间，而且还是有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银幕布上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布情况。
2.3 有针对性地培养学生的动手能力
物理是一门依托于实验的自然学科，在日常教学过程中，需要借助大量实验对课本中的理论知识进行验证。随着新课改的不断深入，素质教育的重要性日益凸显，急需教师建立起能够满足素质教育要求的教学体系。现阶段，大多数学生的实践动手能力较差，影响到深刻理解和记忆物理知识，教师应重视培养学生的动手能力，让学生通过亲身体验和深入观察实验现象，形成深刻感悟。进行物理实验教学的首要目标是让学生更加了解物理知识，通过实验进行知识的验证，并牢固掌握进而应用到实际问题解决中，让学生发自内心喜欢上物理学科。基于此，教师应尊重学生的主体地位，将课堂主导权归还给学生，多给学生提供一些能够亲自动手的机会。
例如，在讲授《伏安法测量电阻》一课时，教师可让学生通过小组合作学习的方式准备好电池组、开关、导线等实验道具。教师在带领学生开展实验活动前，要告诉学生本节课还需要使用滑动变阻器、电压表等设施，而滑动变阻器则需要每个小组自己制作出来。然后，让学生回想之前学习过的有关变阻器的知识，深入研究其构成原理，并使用现有材料制作出简易的滑动变阻器。在小组探讨过程中，教师要让学生们思考哪些材料是能够利用的，进而制定一个详细的制作计划，最终合作完成这项工作。
2.4 加强教师自身综合素养
教师是教学课堂中的引导着，有着举足轻重的地位。教师的综合素养和教学质量，与教学进度的执行有着紧密的联系，因此，在实际教学中，学校应该注重加强教师自身素质的提升，以保证实验的顺利进行。新课改教学对教师提出了更高的要求，学校应为教师提供更多交流学习的机会，不断提升教师的专业能力，加强专业化的教师队伍。教师也应转变传统的教学观念，将学生的发展放在教学的首位，引导学生积极参与到具体的实验中。
3 结束语
综上所述，在新课改背景下，教师在进行初中物理实验教学时应多考虑教学中存在的问题，并通过解决教学问题的方式来完善教学内容，在不断的积累过程中为学生提供更加有效的、综合性的实验教学，促进学生物理实验学习能力的提高。
参考文献：
[1]李应兰.基于新课改下初中物理课堂教学创新思路研究[J].课程教育研究,2020(23):33-34.
[2]史得红.新课改下初中物理实验教学创新探索[J].学周刊,2020(18):105-106.