杜心意
北京第二实验小学贵阳分校 贵州省贵阳市 550002
【摘要】 疫情背景下小学数学由面授模式转变为线上教学模式，其教学理念，教学方式等诸多方面都发生了一定的变化。需要以小学教师为主的有关部门及相关教育工作人员在革新理念的前提之下自觉学习线上教学方式融入小学数学居家学习活动的开展过程当中。同时，其为推动小学数学教学信息化建设有重要的启示意义。需要有关部门及相关人员立足于小学数学教学活动开展现状利用有针对性的举措推动小学数学教学信息化发展。本篇文章主要从居家学习活动开展的举措以及推动小学数学教学信息化发展可以采取的具体举措几个方面对文本课题展开了分析。
【关键词】疫情背景 小学数学 居家学习活动 信息化建设
2020年的春节中国遇到了今年第一场全国性“灾难”——新型冠状病毒在湖北省武汉市引起疫情并扩散至全国各地。新冠疫情的发生给人们的日常生产，生活带来了诸多方面的变化。不仅催生了各种新的行业，同时也推动了包括教育行业在内的既有行业的发展方式和思想观念的创新。立足于新冠疫情背景来看，小学数学教育教学理念和教学方式突破了传统，主要转变为线上教学模式。在这种线上教学模式之下，教育教学活动的参与者包括教师，家长，学生在内都需要在革新自身理念的前提之下，学习新的方式方法来融入教育教学活动开展过程当中，这对其提出了一定的挑战。同时在线上教学模式开展过程当中，学生可以在课堂当中体会到更多的趣味性，学习效率和水平也得到了一定程度上的提高，这启示我们线上教学模式有一定的优势。因此在互联网信息时代背景下，有关部门及人员应当着力推动小学数学教学信息化发展，使得小学数学教学方式可以更好的适应时代发展趋势及教育需求。
一、疫情背景下小学数学居家学习活动开展举措
（一）探究混合教学的指导模式
在线上教学模式之下，应当对传统的教学方式进行有选择性的淘汰，选择能够适应线上教学的具体的教学方式和教学手段。以小学数学教学为例来讲，在小学数学面授课堂上，教师主要采用的是口头传授法。而将这种方法放到线上教学模式中，教学效率会大打折扣。因此，在进行课堂互动时，教师可以将口头互动的方式转化为利用评论弹幕等来进行互动。为了调动起小学生学习的积极性和主动性，可以在授课平台中利用发放积分的形式来鼓励小学生主动回答问题，参与课堂。除此之外，教师在制作课件时可以在其中插入视频播放，音频播放等众多超链接，比如在讲授长方形和正方形这部分知识点时，可以利用网上绘图方式给学生演示，并突出二者图形特点及区别。这样一来，既可以吸引小学生的学习兴趣，又可以增加小学生对数学相关知识点和答题技巧的把握和了解。又比如，对于图形的讲授则可以充分利用三角板，直尺等工具来对学生进行线上展示。以教师出题的形式，请两位同学用电子板，用不同的三角板拼出不同的角度，谁更快就可以获得相应的奖品。在此基础上，引导学生来开展角度等相关数学知识内容的学习。在进行四则混合运算的综合练习时，可以利用扑克牌进行24点竞赛，充分调动学生的积极性，同时加深学生对于混合运算这一部分知识的理解与应用，增强综合利用知识解决问题的能力。
（二）以作业为反馈依据因材施教
同样以小学数学为例来讲，在小学数学线上教学模式之下，学生线下学习活动的开展显现出更多的自主性。而小学生的自制力不高，没有形成完备的知识系统，也没有掌握有效的学习方法。在面对新的学习方式时，会遇到很多的困惑和阻碍，这就需要教师能够为小学生线下学习活动的开展提供有针对性的指导。
没有教师的面对面指导，小学生在进行线下自主学习时，主要借助的是多媒体等工具以及网络信息渠道来获取和利用教育资源。所以教师在进行指导时，就应该由面授课时对知识点的侧重转向为对互联网等设备和技术的使用以及对网络教育资源的整合统筹利用。举例来讲，教师可以利用微信小程序对课下作业进行批改，在批改过程当中注重标注，不仅把对错标注出来，更需要给学生线上留言注明作业当中出现的错误应该怎么改正，显示出学生哪部分的知识比较薄弱，并且给每位学生指导应该使用何种学习方法高效开展学习活动。
（三）家校师生携手共成长
以小学数学教学为例来讲，小学数学线上教学活动的开展需要在家校合作的前提下进行，因此，要采取相关措施来提高家校协同教学效率。教师可以充分利用互联网信息技术和设备来加强家校沟通。例如，可以建立班级学习交流群。由教师定期在群里发布有关学习安排，家庭学习任务等相关信息。而由家长在群里反馈学生在家学习情况。教师和家长可以通过实时沟通来共同帮助学生提高学习效率，破除在学习过程当中遇到的困难。同时，可以加深家长及教师对线上教学方式的了解。除此之外，在完成课下作业时可以以群里接龙的形式来调动学生及家长提交作业的积极性。进而创设微信小程序，引导家长将学生已完成的作业拍照提交，再由教师进行修改，帮助学生查缺补漏。
二、居家学习活动启示下推动小学数学教学信息化发展的举措
（一）提供完备技术支撑
首先，小学数学教学信息化发展的基础在于有充足的基础设施和先进科学技术的支持。因此，教育活动的主要参与者应当从思想层面上对这一观念提起相当的重视。立足于教育事业发展现状及需求，革新自身的教育教学理念，破除传统的固化的教育观念。即充分意识到新时代小学数学教学活动的开展需要在互联网信息技术的支持下进行。从而在这一思想前提之下，自觉学习并利用先进的教育教学方式来开展小学数学课堂教学活动。同时，在开展课堂教学活动的过程当中，将这一理念传达给学生。使学生积极主动地融入到信息化学习活动及发展趋势当中。为此，相关负责部门可以组织教师定期开展网络学习活动。[1]举例来讲，可以组织小学数学教师观看学习网络课程，体会线上教学特点，并从中总结学习教学方式，将其用于今后小学数学教学活动开展当中。
（二）教师占据主导地位
就传统意义上来讲，小学数学教师作为课堂教学活动的主导者，对于课堂教学活动的推进和具体开展有着重要的引导作用。但是，在线上教学模式之下，由于师生之间不能面对面交流，教师难以直接对课堂进度及教学内容加以有效控制。尤其学生自身的学习状态也难以得以有效监督和引导。因此，相关数学教师应当采取有针对性的举措增强对线上课堂的掌控能力。在线上教学模式之下，同样可以在小学数学课堂教学活动当中占据主导地位，保障课堂教学活动的有序开展以及每位学生的学习效率和效果。为此，可以充分利用线上随机点名等形式来帮助学生集中注意力。
（三）适度把握课堂教学内容知识量
在充分利用互联网信息技术开展小学数学线上教学活动的过程当中，可以利用丰富的网络资源使得课堂内容知识量大大增加。但是就小学生自身对于知识的掌握能力来看，在一定的课堂时间内掌握过多的知识有一定的困难，负担会比较重，可能会对课堂学习效率起到反向的阻碍作用。[2]因此，教师在这一过程当中要适度把握课堂教学内容知识量。尽量做到在一定的时间内帮助学生掌握更多的数学知识，又要避免因任务过重打消学生的学习积极性。
（四）增加课堂趣味性
在线上教学模式之下，师生之间隔着屏幕沟通往往不利于调动起课堂学习气氛，学生对于课堂的参与度会大大降低。为了解决这一问题，就需要相关教师可以采取一定举措增加课堂趣味性，引起学生对于小学数学课堂知识内容的学习兴趣，更好地配合教师教学活动的开展，提高自身学习效率。
参考文献:
[1]黄志丹，安晓飞.《基于网络教学环境下的资源建设与研究》.《沈阳师范大学学报(自然科学版)》，2004(04).
[2]张建洲.中小学教育信息化网络教育资源特征现状分析及对策研究.中国电化教育,2001,（7）.