白静
渤海大学附属高级中学高中数学组 辽宁锦州 121000
摘要：面对目前新冠疫情已成为常态化的趋势，新学期开学以后，很多学校会实行线上和线下教学相结合的教学模式。我们必须做好长期应对这种情况的准备，提前做好应对措施。主要包括学校、老师、家长协同育人能力。教师必须提高线上教学质量，发挥学生主观能动性，提高师生互动。家长必须帮助孩子树立他们的自信心，提高学习的有效性。学生必须适应新的教学环境，充分利用好时间，调整好心态。家校联动构建一种适合高中数学课程的有机融合的新型线上教学方式。
关键词：高中教学；疫情；线上教学
一、引言：
2020年春节，一场突如其来的新冠肺炎席卷中国大地，受新型肺炎疫情的影响，全国大中小学不得不推迟开学，但是推迟开学将必将直接影响到学生的学习进度和成绩，一时间，推迟开学成了各个学校、老师、家长和学生共同关注的话题。面对严重的疫情，面对这种暂时无法回到校园、暂时无法和学生面对面授课的情形，应教育部“停课不停学”的指示，各个地方都制定了不同的应对方案。其中，线上授课教学已经成为疫情期间教师指导学生居家学习的重要教学方法。在疫情面向，特别是高中学生和老师，这更是一次前所未有的挑战，因为他们要面临人生最重要的时刻-高考。
以前，教学对高中教师而言，多数时候都是面对面进行的一种集体活动。但当前的这种形式，老师和学生都离开了讲台与课桌，唯一的联络方式就是坐在电脑屏幕面前与学生隔空沟通交流，这种方式，让所有人感到非常地不适应。面对目前国内外疫情的复杂形势，尽管我国疫情得到了有效控制，但国外疫情仍然呈现蔓延趋势，疫情已成为常态化趋势。新学期开学以后，很多学校会实行线上和线下教学相结合的教学模式。因此我们必须做好长期应对这种情况的准备，提前做好应对措施。
二、线上教学的优与劣
1、线上教学的优点：
线上教学打破时间和空间的约束。传统的线下教学需要有固定的时间和空间，而且，线下课堂也需要实体空间，需要固定的教室或实验室。而线上教学，打破了空间的局限，这能让许多与教学内容相关的活动可以更加自由地进行。同时，打破了线下教学的场地租金限制和生源流量限制，充分利用了多媒体的优势。平时的线下教育，有地理限制和师资限制，这使得教育公平难以实现，而在线教育，可以有机会实现相对的教育公平。在线教育，能够使得更多人有机会接触到优质的教育资源，甚至能够根据自己的需求而自由组合想要学习的课程，不需要受到现实生活的约束。
线上教学拉近了学生、家长、老师之间的关系。学生在家长的指导和监督下学习，家长也亲身陪同学生一起学习，了解学生学习情况。随着家长与老师互动的增多，也更多的理解了老师教育学生的不易。家校的共同监督也增强了学生的自我控制力和约束力。线上教学可以让更多的思维得到碰撞，提高知识的新陈代谢。线上教学使得线下课堂的物理边界消失，因此，师资得到更多的共享，而学生，也变得越来越多元。老师也会存在优胜劣汰，老师会在众多的学生面前展示自己，学生也会提出各种问题，而教学内容，也将加速更新进化，逼得老师们改进自己的陈旧的过时的教学方法，适应新情况。
2、线上教学的缺点：
老师难以与学生互动。平时线下上课师生面对面，通过学生的眼神、表情，我们就可以判断出学生的听课情况。而网络教学的困境在于，无法监控到学生是否有走神，打瞌睡的状况。高中的数学题目有些还是很难的，听一遍学生往往领悟不到，学生的疑点以及他们思维的症结在往往得不到及时、准确、有效的反馈。缺少有效的互动方式，数学老师的在线课堂往往陷入自问自答式的“冷场”。
有的教师信息化素养不足，导致教学效果差强人意。除了设备、网络等外在条件，数学老师面临的最大困难是诸如几何画板、网络画板、图形计算器等软件的使用，很多老师对上述软件的应用没有基础。传统线下教学，有黑板、粉笔，课堂上有时间可以画图、擦改，还可以借助实物投影或者模型教具，而线上的环境却大不同，鼠标画图生硬、扭曲，且时间有限，这时候迫切需要使用的即为几何画板等软件，不仅作图快速、准确，还可以进行动态演示或3D 模拟。信息技术方面技能的欠缺，直接导致线上网课教学效果差强人意。
很多学生在家上网课不专心，很难进行有效学习。现在电子设备比较多，高中学生的自我约束能力比较差，网上授课优势就无法展现出来。另外，部分学生学习没有计划、自律性较差；部分学生不能按时、认真完成线上学习课程，家长不懂管理或复工后无法管理；学生学习时在网上玩游戏等。
多数家长在疫情期间直接承担督促和指导学生线上学习的双重角色，因经验不足深感吃力；农村家长更是普遍不知道如何有效指导，方法简单粗暴，缺乏引导，效果不尽如人意。
三、线上高中数学教学方式的改进措施
线上高中数学教学方式有优有劣，因为教师、家长、学生因为有共同的目标，以此三者必须充分配合，把线上教学做好。线上教学面对的是一个无限开放的课堂，更加强调集体备课的质量，研究的水平和教师间的合作，对教师的责任心、授课水平、管理水平提出了更高的要求。
对于教师来说：线上教学迫使教师必须深入研究如何发挥学生主观能动性，迫使学生必须更多的依赖自己解决学习中的各种困难，从而使得学生主体地位更加突出，也更有利于学生自我管控水平和自主学习的能力的提高，积极由“学会”为 “会学”转变，由“要我学“向”我要学”转变。教学中要突出数学本质的教学，充分挖掘数学概念中蕴含的数学思想方法，要加强概念间的联系性，从联系性中找到解决问题的新方法。提倡把内容相关、知识联系紧密、逻辑关联、方法相近的知识、内容、题目放到一起进行板块教学，提高教学的整体效益。
教学内容尽可能细一点慢一点，要照顾尽可能多的学生，不能为赶进度而盲目的加快速度。示范例题的过程中，用到公式的地方要有公式再代入，要小跨度，慢节奏，少跳步子，有计算的地方要尽量计算到底。在介绍解题的多种方法时，要引导学生抓住每一种方法的突破口，多揭示为什么这样想，带领学生比较不同方法的特点。将不同方法的要领书写清楚后再比较。
在教学过程中，要有计划有安排地进行学习和考试策略的指导与渗透，不着声色地帮学生减轻心理负担，排除焦虑情绪。要重视作业环节的质量。要虑学生居家学习的特殊情况，布置适合学生自主学习的内容；不盲目追求作业的数量，尽量和其他学科统筹布置。作业形式可以多样、难易要分层，还要有检查和评价。对不同类型的学生布置不同的作业，要求还要具体明确。
对于学生来讲：查找短板，了解自己的漏洞。尽量把有限的学习时间和精力投放到可增长的地方，提高复习效率。在考试和做题中查找自己的不足，如弄清楚时审题不清、计算错误、还是没有思路等；正确的，也要与标准答案比较，明确条件怎么用的、还有什么用法、逻辑关系是否清晰、表达谁更好等。找到自己的短板，无论知识的盲点，知识间的联系、基本能力的短板等，还要定期整理学习的内容、解题反思等，都可以有的放矢地弥补，避免忙而无功。
科学合理地分配时间。高中的时间很宝贵，既要挤时间，更要合理地用好时间。首先要制定周密的计划，什么时候做什么，心中有数，节约考虑时间，最大限度发挥时间效能；其次要认真看书、做题，不能蜻蜓点水，要深入进去，弄懂搞透。试卷不能一做了之，老出问题的题目重新整理，专项再做，一定要找出共性，融会贯通。另外研究题目要适可而止，不能再难题、偏题、怪题上花费过多的精力，要多向老师请教。针对个人情况，把老师的作业与自己的弱项结合起来完成，短板问题要尽量找类似题目专项训练。最后做好自己的心理调节，要理性对待学习中的各种困难，不能遇挫就退，要提振自信心，减少各种不良情绪的影响。
对于家长来说：结合学生的具体情况帮学生制定合适的目标。协助管理好学生的时间。在照顾好学生生活的同时，要提醒他控制好学习、休息等时间，防止钻牛角尖，不能在一门学科或个别问题上消耗太多的时间。配合老师检查作业和监控学习的全程。不能只看完成作业的数量，还要看有没有认真思考，有没有总结反思，有没有收获。有问题要及时与老师沟通，对学生的短板尽量寻求老师的帮助，并督促学生尽快落实。营造良好的家庭氛围。帮学生消除焦虑等不良情绪，家长自己首先要学会克制，不能走极端，对学生的期望要结合实际，既不过高也不过低；学生有不良情绪时，要帮学生分析原因，向正面引导，多鼓励，多表扬，并及时与老师交流。
对于学校来说：学校要加强管理，统筹安排，科学分配，合理安排教学和作息时间。要调动全体教师参与教学和管理的积极性，合理分工，细致安排，充分发挥每一位教师的工作能动性。备课组要加强集体教研，分工合作，讨论线上线下教学的区别、特点，并提出对策和操作要领。建议任课老师参与听课，了解课堂实情，并根据本班情况作进一步的补充或调整。学校对各学科的教学方式、内容、时间、作业布置等应提出明确具体要求，并加强督查。建议安排行政人员进入线上课堂进行听课，加强对课堂的一线监督，真实了解教学实情，以便于发现问题及时诊断，及时调整。建议学校加强教师间的操作经验交流，推荐实用小功能，安排擅长技术的老师通过多种方式对授课教师进行培训。
四、总结
总之，要提升家校协同育人能力，畅通学校、老师与学生、家长的信息传递与沟通，密切“非常态”下家校合作互动。教师必须提高线上教学质量，发挥学生主观能动性，提高师生互动。学生必须适应新的教学环境，科学合理地分配时间，调整好心态。家长必须帮助孩子明确学习目标、合理安排时间、增强学习的自觉性和积极性，树立他们的自信心，提高学习的有效性。大家共同努力构建一种适合高中数学课程的有机融合的新型线上教学方式。