章双双
黄岩区北洋镇中心幼儿园 浙江省台州市 318020
摘 要:幼儿阶段的学生教育与发展主要以游戏化为主，在幼儿阶段对学生进行教育的同时要注重幼儿的阶段发展特点，幼儿阶段学生的思维比较具体，而且这个阶段的幼儿身体特点也比较活泼，所以在幼儿的活动过程中以及数学教育中都强调用游戏的方式来进行。运用数学游戏化的方式进行教学不仅可以活跃幼儿的思维，而且也符合了幼儿的身心发展特点，促进了幼儿自身能力的提升。以下内容就通过对幼儿数学游戏化的价值进行解读以及提出相应的实现策略。
关键词:幼儿阶段;游戏化教学;数学学科;实施方式
数学游戏化在幼儿阶段教学中的开展为幼儿的发展提供了有利的保障。幼儿在数学游戏化的氛围下可以以轻松愉悦的心态去进行学习，幼儿在这种轻松的环境下可以更加积极的去探索自己，从而去发现自身的特点并反思自身的不足，进而通过游戏化的学习方式来让幼儿的思维能力水平有所提升。运用数学游戏化的教学方式不仅符合了幼儿园教育教学发展以及幼儿自身身心发展的方向，而且也有效的促进了幼儿园的教育理念与当前整体教育教学理念的同步。
1 幼儿园数学游戏化的价值解读
1.1 数学教学与游戏的结合
数学对于幼儿阶段的学生来说比较枯燥乏味，但是通过数学与游戏结合的教学方式可以让学生融入其中，使幼儿可以高效的学习数学知识的同时也可以便于老师的教学。大多处于幼儿阶段的学生都热爱于课外游戏活动，而且在幼儿阶段的教学过程中也都是以游戏化的活动为主，所以通过数学教学与游戏的结合来让学生在游戏活动中以轻松愉悦的心情就可以学习到相应的数学知识。
1.2 可发挥幼儿主体性、解放幼儿天性
通过数学与游戏的结合让学生亲身体验可以发挥幼儿的主体性，幼儿真实、直观的感受可以使幼儿在较为熟悉的环境下学习到知识。除此之外，因为数学游戏化的教学方式比较符合幼儿的身心发展以及活动特点，所以幼儿在游戏活动过程中还可以尽情的释放自己的天性。目前的教育也比较强调教师要通过多元化的方式来对学生进行教学，而将数学与游戏进行结合就是多元化教学的体现，让学生在数学与游戏活动之间进行转换自如，从而更容易的理解和学会数学的有关内容。
2 幼儿园数学游戏化实现策略分析
2.1明确数学教学目标和幼儿身心发展特点，制定相应的游戏内容
教师只有知道幼儿的数学学习目标才可以更好的根据目标来制定相应的游戏内容，所以教师要明确数学教学的目标，根据不同阶段、不同学生的不同情况来设计不同的数学游戏活动。例如大班的幼儿参与度以及安全意识等都爱小班的幼儿高，所以就可以在对大班进行数学教学的过程中，教师可以制定一些学生参与度好的游戏来和大班学生一起进行游戏活动。
2.2创设生动有趣的游戏教学环境
拥有生动有趣的游戏教学环境可以有效的促进数学教学与游戏活动的相结合。幼儿阶段的数学教学主要以图片和音频的方式对幼儿进行展现，而教师可以合理的运用图片等教学工具来设置一定的游戏教学环境，从而可以利用这些教学工具来激发幼儿的数学学习的积极性。例如在幼儿阶段学习数字时，教师可以运用铅笔图片等不同物品的图片，来将数字与生活中的物品进行联想学习，让学生在有趣的猜想游戏过程中就可以很好的掌握对数字的认识。
2.3结合实际做好游戏教学的指导
处于幼儿阶段的学生在很多方面还自己还不能很好的进行解决，所以在幼儿园数学游戏化的实施过程中，教师要根据幼儿的不同问题进行相应的游戏教学指导，同时要注意游戏活动与数学教学内容不能相脱离，也要注意幼儿之间的差异性来进行不同方式、不同角度的指导，特别要避免教师以自己的思维方式进行幼儿的游戏教学活动。除此之外，教师要时刻关注幼儿在数学游戏化过程中的情况，及时的根据幼儿的游戏活动情况进行指导，让幼儿正确的、安全的进行数学游戏化活动，加强幼儿的活动体验以及对数学知识的记忆程度。同时教师在进行数学游戏化活动时也要注意小班、中班以及大班不同阶段学生的情况并提出不同的指导。例如在小班进行游戏活动时，由于小班的学生还比较缺乏安全意识，这就需要教师时刻关注并进行指导；而大班学生相对来说比较懂得安全意识，在个体游戏活动中教师适当给予指导就可以，在人比较多的集体活动中，教师可以与幼儿一同参与游戏进行示范，同时在游戏活动中进行适当指导。
3 结束语
根据以上的叙述分析，在幼儿阶段进行数学游戏化的教学方式可以让幼儿在游戏的过程中轻松的学习到数学知识，通过以上内容我们也可以了解到数学游戏化的价值体现在幼儿教学过程中的多方面，例如可以激发幼儿学习数学知识的积极性、释放幼儿的本能以及发挥幼儿的主体性等多种价值的体现。除此之外，通过多种策略进行实现数学教学与游戏的结合，让幼儿在游戏化的数学教学环境中来丰富幼儿的游戏活动和知识储备，实现幼儿园数学游戏化的高效实施和有效实施。
参考文献
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