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长春汽车经济技术开发区奔驰幼儿园 130011
摘要：幼儿园语言教育活动是幼儿园课程的核心组成部分,在幼儿终身学习中起着不可估量的作用。不过，现阶段幼儿园语言教育活动中存在诸多问题，影响幼儿语言能力的形成和发展，导致不能发挥教育价值的最大化。本文通过自身教学经验对幼儿语言教育活动中存在的问题进行详细的分析，并结合分析提出有效的策略。
关键词：幼儿园；语言教育活动；问题；策略
幼儿园开展语言教育活动既是对幼儿语言表达能力形成与发展的重要保障，也是推动幼儿园教育质量提升的关键。但因其教育对象年龄特点、教师的执教能力、提供的语言环境等诸多因素对幼儿语言能力的形成与发展产生制约，未能发挥其最大教育价值。对此，教师必须加强语言教育活动的认识和深入研究，纠其问题，找其根源并解决，这样才能实现幼儿园语言教育提升，促进幼儿语言能力发展。
一幼儿园实施语言教育活动的意义
幼儿园语言教育活动是幼儿园课程的核心组成部分,在幼儿终身学习中起着不可估量的作用。他还会对孩子综合素质的发展产生不可忽视的影响。在当前的幼儿教育中，教育过程的时效性和目的性成为很多幼儿园关注的焦点，国内对于幼儿教育有效模式的界定也是包括教师完成任务和目标、幼儿的积极性。因此，教师必须要在符合幼儿成长规律的基础上，帮助幼儿通过语言教育活动形成语言认知并提升其语言表达能力，为幼儿语言功能的完善创造良好条件。
不仅如此，2---7岁是语言发展的关键期，孩子在此期间养成的各种语言习惯会对今后的发展有极其重要的作用。在这一时期，如果孩子的语言能力不能较好的发展，那么不仅对孩子入小学后的学习产生巨大的负面影响，甚至还可能给孩子的一生留下遗憾。幼儿园就要通过语言教育活动帮助幼儿形成良好语感，进一步提升表达和思维逻辑能力，使其产生思想认知并在幼儿园学习和生活过程中不断提升自己。换言之，幼儿园语言教育活动是幼儿教育中最重要的环节，正是因为有了它的存在，才让幼儿成长发育更加健康，这是其他非语言教育环境不可取代的。
二幼儿园语言教育活动中存在的问题
1、内容、目标不科学，缺乏针对性
现阶段大部分语言教育活动的内容和目标是按照当地教育部门下发的教师指导用书来完成的。部分教师因缺乏系统培训和指导，在幼儿教育过程中只是按照教学大纲来完成，不能因地制宜、根据幼儿年龄特点、个体差异等多种因素调整教学目标、计划。不能与幼儿成长规律有机结合，导致教学内容与幼儿需求不符，降低幼儿语言教育活动的效果。同时，因为缺乏针对性教育，导致幼儿对语言知识掌握较少，难以真正达到教学预期效果。
2、教育活动主体不明确，教学方法单一
在语言教育活动中很多教师对教材的理解和把握不到位，选择不合理，未遵循幼儿学习特点、年龄特点来设置教学情境，导致教学方法固化单一，使得语言活动索然无味，更不能发挥教育作用。导致教师说，幼儿听，表达少，练习少，不想说，不敢说，语言活动毫无意义。
3、急于求成，评价片面化
部分教师因为年轻，性格比较急躁，在语言教育活动中急于求成，因而会采用一些拔苗助长的方法，这些方法短期内确实能对幼儿产生作用，却会给幼儿的身心留下阴影，导致其对语言能力的培养产生抵触。另外，在评价幼儿表现之时，教师过于重视形式，没有全面了解幼儿情况，仅以自己的态度和思想去分析和研究，导致对幼儿的评价不合理，打击其积极性，造成幼儿表现不佳，继而影响教学质量。
4、未渗透以生为本的理念
以生为本是当前最理想的教学理念之一，无论是哪个阶段的教师在教学过程中都要积极融合该理念，改变教学观念，为幼儿成长和发展提供良好基础。
然在当前的幼儿园教育中，部分教师并未将其融入到教学活动中，依然以教师为主导，采用灌输式、填鸭式教学方法，不仅容易让幼儿产生抵触和厌烦心理，也会打击他们的自信心，导致其性格自卑、更加内向，甚至阻碍其语言能力的发展。
三提高幼儿园语言教育活动的有效教学策略
1、提升教师的语言能力
“言为心声”,让幼儿教师的语言闪光、引人入胜。就要提高教师的语言能力。首先，教师要不断加强自身知识的积累，坚持学习和阅读幼儿教育书籍，强化语言教学能力专业培训，具备丰富的语言专业领域知识。其次，提高自身语言实践知识的运用能力。为幼儿树立榜样，亲身示范，促使其通过模仿来强化对语言能力的掌握。在教师标准的示范和有目的的引导下，从而提高幼儿运用语言的能力。最后，在语言教育活动中，教师必须要做到公平公正，一视同仁，所用言语必须规范，态度要和蔼，这样才能保证幼儿语言能力得到锻炼提升，身心得到健康发展。
2、明确教育目标，因材施教
了解幼儿的实际发展水平是教师制定教育目标的前提，教师要对幼儿进行明确定位和精准分析，结合幼儿年龄、接受语言的能力等因素来制定教学目标，这样才能保证语言教育不会出现偏离轨道的现象。在教学中才能对症施测，才能制定出因材施教的成长发展方案。如在日常活动中，发现幼儿对某个事情或人物格外感兴趣，那么就可以顺势将其融入到活动中，通过讨论来满足幼儿好奇心，在这种轻松愉快的讨论氛围中，更适于幼儿自由表达畅所欲言，愿意说、喜欢说、敢说才是语言活动的开始。更为重要的是，教师要善于在幼儿的表达中发现存在的问题，以及蕴含更大的教育价值点，作用于教育内容的选择，教育目标的制定，教师方法的实施，教育结果的评价，使之形成良性的语言教育循环。
3、为幼儿创设宽松的语言环境
自由宽松的教学环境更利于幼儿模仿、提高语言能力的形成和发展。环境设置方面要注意宽松、自由、有利于教学情境，如教师在讲解《龟兔赛跑》《丑小鸭》这些故事时，让孩子们扮演不同的角色，并通过角色对话来提高幼儿语言表达的兴趣，继而实现提升语言教育质量的效果。教师在指导中不是嘲笑、歧视，要让幼儿充分感受到对他的支持、肯定、信任，教师要学会适时地做一名合格的倾听者。
4、帮助幼儿积累语言表达经验
对幼儿进行语言教育目的是为了让幼儿能自由的表达自己的思想和见解，与其他人形成良好沟通交流。所以，教师在为幼儿创设宽松、多样化的语言环境的同时，还要丰富幼儿说话的内容，并以此为基础，帮助幼儿积累语言表达经验。在语言教育活动中切忌不可理论加理论，要理论与实际结合，并通过实践的方式来加深幼儿的认知和掌握，帮助幼儿更好的理解语言的魅力。在语言活动中我们最常见的就是模仿说词、句，续编等等，但也不能忽视语境+方法。如春天，让孩子们在大自然中寻找看一看春天的颜色、听一听春天的声音、闻一闻春天的味道（雨后泥土的清香、淡淡的花香、春天是甜的），来提升幼儿的感受力，从而使幼儿对于接触的内容有深刻印象，丰富语言词汇量的同时帮助幼儿积累语言表达经验。
5、利用多媒体信息技术拓展教学活动
多媒体信息技术的出现不仅给幼儿教育领域带来巨大的冲击和改变，也辅助了幼儿教育，使其教育效果更好。教师充分利用该技术和设备，以音频、视频、图片等方式辅助幼儿语言教学，刺激幼儿不同感官，提升幼儿听说读写能力，为幼儿全面发展提供更好的条件。
幼儿语言教育活动中存在很多难点和问题，这些问题既阻碍了幼儿语言教育和幼儿园的发展，也阻碍幼儿健康成长，因此教师和幼儿园领导必须要加强重视和关注。在活动中借鉴先进理念和手段革新教学方法，以幼儿身心发展特点为基础，借助现代化技术，规范语言教育，提升教学质量，为幼儿语言能力形成和发展奠定基础，为幼儿语言教育提升提供有力保障。
参考文献：
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[2]张洁.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略浅探[J].学周刊,2019(23):177.
[3]巩菊梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].课程教育研究,2019(16):158-159.