马占玲
青海省门源县寄宿制初级中学
摘要：随着教学理念的发展，教师的教学理念需及时调整，教师在初中数学教学中，不能只向学生传授知识，更要培养学生的学习能力，强调学生的主体地位。探究式学习方法是新时期数学学习的有效模式，有助于激发学生学习的兴趣，提高学生的自学能力，同时它在初中被教师广泛应用到数学教学中。鉴于此，本文对初中数学探究性学习兴趣培养展开了探究，旨在实现学生综合素质的完善。
关键词：初中数学；探究性学习；兴趣培养；
1 初中数学教学探究式学习之必要性及意义
随着目前初中数学教育教学发展，在初中数学教学中提升学生的探究能力，促使学生更好发展已经成为必要任务，也是实现学生更好学习数学知识的基础，因而在初中数学教学中应用探究式学习模式十分必要，具体体现在以下两个方面。
首先，探究式学习可使学生思维得以扩展，使学生主动性及积极性得到提升。在以往初中数学教学中，由于教师多选择讲述式教学方法开展教学，学生在实际学习过程中对于教师的依赖性比较大，对于所学习的相关数学知识，学生不主动独立思考，只需依据教师要求进行学习，导致学生学习中的主动性缺乏。而通过探究式学习方式的应用，可改变以往学生依赖教师情况，需要学生独立将相关探究任务完成，对于存在的难题，学生通过查找资料将其解决，从而使学生学习积极性及主动性得以提升，使学生数学思维得以进一步扩展，使其更好学习数学知识。
其次，探究式学习有利于学生数学知识面的扩展，促使学生数学学习能力提升。在初中数学探究式学习中，需要学生依据教师所布置的相关探究任务，自主学习，在实际探究过程中，学生需要对大量资料进行查阅，从而也就能使学生了解更多数学知识，使学生知识面得以扩展。与此同时，学生需要对相关数学问题实行分析、思考及解决，可使与自身相适应的科学合理的学习方法形成，在此基础上可使学生掌握比较理想的学习方法，促使学生数学学习能力得以有效提升，并且有利于学生今后更好学习相关数学知识。
2 初中数学探究性学习兴趣培养之策略
2.1 采用提问式教学方法，锻炼学生思维能力
学生是数学学习的主体，教师应发挥学生的主观能动性，调动学生学习的兴趣，从而让学生积极投入到数学学习中，提高课堂学习效率，与教师多进行有关数学方面知识的探讨和交流，实现自身数学学科综合素养的完善。教师在教学中，不能仅将课本知识讲解作为教学的全部内容，应加强学生学习的实际效果，对学生进行合适的提问，从而激发学生思维能力的锻炼和提升，让学生在亲自参与问题思考中理解数学知识，为学生留下更深刻的印象。
例如：在课堂教学时让学生独自问题思考探究，在学习勾股定理时，可以给学生举例：建筑物的影子是5米，太阳光线与建筑物的夹角是60°，让学生依靠所学知识衡量建筑物的实际高度。学生将所学知识与生活实际相联合，提高了学生的数学应用能力，让学生在问题思考中实现对思维能力的提升，感受到数学知识的奇妙之处，在探究性数学教学中，培养学生数学学习的兴趣。教师在教学中对学生自主学习能力的培养，让学生在探究式学习中将所学知识更好地巩固运用，提高了学生的数学综合素养。
2.2 开展小组合作，激发学生学习动力
教师在初中数学教学中要给学生独立思考、自由探究数学问题的空间，小组合作学习模式可以调动数学学习氛围，给学生获得更多自由交流探讨的机会，激发学生数学热情，提高学生的积极性和主动性，发挥自身学习潜能，对问题进行思考探究，达到数学能力不断提高的学习效果。教师在现阶段初中数学探究性教学中，可以让学生进行小组合作，在交流探讨过程中，实现学生学习能力的共同进步。例如：在第四章几何图形学习中，课题作业设计是制作长方形形状的包装纸盒，这个问题看似简单，但需要学生真正参与到学习当中，在亲自动手制作包装纸盒的过程中，对所学几何知识有更深刻的印象。教师让学生以小组为单位制作包装纸盒，学生需要相互配合剪裁出合适的图形进行拼接。学生亲自参与到数学实践探究性学习中，学习内容可以给学生留下更深刻的学习体验，加深了学生数学学习印象，让学生通过自己的独立思考和探究解决数学问题，帮助学生提高合作能力和动手能力，有助于学生综合素养的完善。
2.3 拓宽学生学习渠道，留心日常生活中数学现象
教师在初中数学教学中，不仅要增长学生数学知识，同时还要让学生将学过的知识达到熟练运用，提高学生数学学习的成效。数学学习的方法不仅停留在课堂上，教师也要着眼于学生课下的自主学习探究，培养学生细心观察生活中数学现象的习惯，对身边的数学现象展开思考研究，帮助学生提高数学学习的效率。例如：教师在对学生进行实践探究式数学教学时，让学生留心生活中的数学现象，将学过的数学知识加以运用，在自身的思索探究中，转化为自己内在的知识，强化学生数学综合素养。在学习图形内容时，让学生举例日常生活中常见的平行四边形有哪些？特殊的平行四边形包括什么？学生将所学的数学知识迁移到日常生活中，提高了数学运用能力，拉近了数学学科与学生之间的距离，使学生留心日常生活中的数学现象，成为一个有心人。学生在教师实践探究式数学教学中，可以强化自身数学问题解决能力，激发数学学习好奇心和探索欲。
综上论述，初中数学具备开展探究性学习的条件，我们要充分挖掘数学教学的各种因素，在过程化教学中调动学生的积极性，培养学生攻克难关的韧性，以兴趣为探究性教学开展的着眼点，围绕兴趣激发学生学习的动力，全面参与到教学过程中来，坚持多提问、多表达、多思考、多实证的探究原则，满足和维护学生的求知欲望。
参考文献：
[1]胡霞芳.初中数学探究性学习兴趣培养的方式探究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(11):74.
[2]董青青.对初中生数学探究性学习兴趣培养分析[J].中国校外教育,2016(08):46+135.