刘彬
重庆市合川区东津沱小学 重庆市 401520
摘要：在社会的不断进步之下，当代人们对于很多的事物都有了新的理念和新的想法。当前，在教育行业中，核心素养逐渐成为了教育界的热门话题，核心素养的价值也在逐渐的展露出来，这一理念的提出，促进了教育事业的不断发展。小学数学深受影响，也逐渐开展了在核心素养下小学数学计算能力的研究，本文将对在核心素养之下开展小学数学计算的策略以及应用。
关键词：核心素养；小学数学；计算力
引言：随着教育教学理念的不断进步，很多的老师以及家长都改变了过去传统的教学理念以及传统的教学方式，都在创造一个积极、轻松的学习氛围让学生进行学习。小学数学的教育对于学生思维逻辑的发展十分重要，掌握好计算的本领，对于学生在以后的数学学习过程中十分有用。目前，在我国的小学数学的课堂教学中，还是存在着教学模式单一、内容单调等情况，这样无法体现出数学的核心素养，对于学生的数学发展来说也是十分不利的，发展学科素养，培养学生的数学计算能力，对于小学目前的数学教学十分重要。
1核心素养下对小学数学的具体要求
1.1进行教学时情景要丰富
在进行小学数学的教学过程中，要对学生的能力以及思维发展进行一个全面的评估，对于学生的接受能力要进行全面的了解。小学生的天性爱玩，很容易被一些新奇的事物吸引眼球。因此，在进行数学教学过程中，老师一定要十分注意教学的情景，不要进行单一的情景教学，多样化的教学场景可以帮助更好地推进小学数学的教学进度，帮助营造出一种轻松愉悦的学习氛围。目前，很多的学校都没有制定出与核心素养相关的小学数学教学的方式，但是这一理念的提出，对于数学教学的策略来说是十分有帮助的，也是目前教育行业最为重视的教学内容之一。对于学生来讲，核心素养下的学科教学，对于学生自身的发展来说是一件十分有益的事情，学生不仅仅能够开阔自己的视野，对于自己的知识内容进行一定程度上的扩充，还可以在很大的程度上塑造学生的思维逻辑，使其增长一些能够自己解决问题的能力。因此，在进行学科相关素养的教学时，丰富教学场景可以对学生的理解能力以及对知识的学习掌握能力的发展起到一定的促进作用。
1.2教学方式要多元化
在教育模式不断改革的背景下，传统教学中的“灌输式”教学模式以及“填鸭式”的教学模式已经不能满足于社会对人才的基本需求，也使得学生不能够进行全面的、综合性发展，这就会造成学生群体中出现“不均衡”发展的现象。这就对老师的教学模式以及教学得方式提出了更高的要求，为了满足不同层次的学生需求，老师要对自身的专业知识水平以及专业知识储备进行定时的革新，要对自身的授课方式以及授课的内容进行提升，创新自己的课堂教学方式，可以通过一些信息技术手段例如多媒体、投影仪等，进行数学计算能力方面的授课。教学方式的多元化，可以帮助学生能够更好地完成核心素养下的教学发展。
1.3进行教学时教学的内容要条理清晰
以往的教学模式中，老师们通常采用的教学模式是依据教学的内容来进行开展的，很多情况下老师对于小学数学的计算教学也没有一定的计划，也很容易将一些其他的教学内容与计算教学内容混合，这样就会给学生营造出一种混乱教学的错觉，对于学生计算能力的学习以及发展都是十分不利的，造成了小学数学计算能力教学水平处于一种较低的水平。
因此，这就提醒老师在进行教学过程中，要结合教学的实际情况，根据实际的教学内容制定出合适的教学计划，制定出明确的计算教学内容，规划好相关的教学目的，整节课堂要围绕教学的目的来进行，对于整体的学生学习情况老师要做到及时地了解，并进行定期的测试。对于学生学习习惯不好的情况，老师可以帮助学生找到正确的学习方式，并进行培养。在这样积极地学习氛围下，小学数学计算能力教育教学水平以及学生地学习能力会有明显的提高。
2基于核心素养的背景下如何进行小学数学计算教学
2.1明确教学的内容
在进行小学数学计算的内容制定时，老师要首先对学生的整体学习情况以及学生的计算能力做出相应的规划以及了解，制定出合理的、条理清晰的教学内容，切记不可出现混乱教学的情况。很多的小学数学老师对于学生的计算能力培养并不是十分地重视，在一些计算能力培养课堂上往往会出现和其他内容进行同时教学的情况，就会让学生抓不住课堂教学的重点，学生的计算能力也不会得到进一步的提升。因此，老师一定要明确计算能力对于学生的数学思维发展以及思维逻辑的发展进行有着很重要的作用。结合学生的实际情况，逐步的增加学习的难度以及学习的深度，层层推进你，促进学生的计算能力发展。
例如，当学生学习与数字有关的数学知识点时，教师可以在课前先设定目标，要求学生知道单位“1”和“10”，数字“个位”和“十位”，以及11-20个数字的组成。在明确教学目标后，教师可以根据教学目标制定教学计划，使学生能更好地理解教学目标，为学生进一步学习计算规则打下良好的基础。
2.2优化小学计算数学的手段
很多的老师虽说明白核心素养下对小学生数学计算能力的要求，但是还是会出现一些老师为了一时地方便，采用的教学手段还是过去传统的教学手段，这对于新时代下学生的发展来说是十分不利的，会严重的打击学生的学习积极性以及学习的主观能动性，这样一来，很多的学生就会拒绝进入课堂教学，对于老师所教的内容也会出现一些抵触的情绪，不利于学生的发展。因此，老师可以采用多样化的教学模式对学生进行教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如情景再现、多媒体的动态式教学等，对于学生计算能力的发展都是十分有用的。
例如，当教师讲解与“负数”有关的知识点时，小学生很难第一次理解“负数”的具体含义。因此，教师可以利用多媒体技术制作短片，让学生更好地理解负数的含义。在视频中，一个人向东走5米，然后向西走4米。如果向东是+那么向西就是-。通过这种更生动的方式，学生可以对负数的概念有一个更清晰的理解。
2.3创新计算教学的形式
数学来源于生活，也实践于生活。因此，小学数学计算能力的培养可以帮助学生能够进行更好地生活。因此，小学数学老师可以将数学计算生活化，利用生活中的一些例子，将知识以及技巧进行传授，这样一来，可以将书本上的内容进行一定的生活化，也可以使学生在进行学习生活的过程中，能够自发的运用所学到的技能，实现核心素养下的数学计算能力教学。
3结束语
核心素养教学是目前我国教育事业中十分重视的一个教学方面，其旨在将学科的精神素养以及内涵传授给学生，帮助学生进行全面的发展。因此，老师在进行相关的教学过程中，一定要注意教学的方式以及方法，运用合理的教学方式和手段，将计算的技巧以及思路传授给学生。沿用一些新的教学工具，可以促进教学进度的开展，对于整个的教学事业以及学生的个人发展大有裨益。
参考文献：
[1]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报,2016,16(06):51-54.
[2]佘定兵.基于核心素养的小学数学计算教学研究[A]..教育理论研究（第八辑）[C].:,2019:4.
[3]黄宝真.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].数学学习与研究,2018(23):97.