康艺誉
厦门市东山中学 福建省厦门市 361100
摘要：在学习过程中，学生必须自己做更多的研究，努力学习，并主动提问，这也是一种有效的学习方式。学生的提问能力是学生自主学习的外在表现，直接关系到学生参与课堂活动的积极性，也与学生自主探索意识的培养有关。因此，提高学生主动提问的能力是初中数学教学的重要教学目标，对提高学生的学习成绩具有重要作用。同时，在初中数学教学过程中，教师还应鼓励和引导学生根据学科特点主动提出问题，激发学生的数学思维能力，使他们乐于探索，产生兴趣并真正喜欢数学，并提高他们的学习成绩。
关键词：数学教学；教学方法；学生提问；能力培养；方法探究；问题解决
一、引言
提问是学习的动力。只有知道提问才能促进持续的探索和进步。在初中数学教育阶段，教师应鼓励学生提问。然后，教师应通过合理的教学设计和多元化的教学方法引导学生主动提出问题，在提问和解决的过程中，锻炼学生的思考能力和总结问题的能力。培养主动提问的意义在于“主动”，这不同于教师安排任务和学生被动完成任务的情况，这是学生的主观愿望。许多学生通常会遇到不了解的知识，并且没有意识去主动提问，经常只是放弃了他们不了解的知识点，随着时间的流逝，他们的成绩不会提高，并且对学习数学会失去兴趣。因此，初中数学教师应提高认识，在教学过程中给予更多指导，采取有效的策略，增强学生提出问题的积极性，这对于提高学生的数学学习能力和养成良好的学习习惯具有重要意义。
二、学生问题意识不强的原因
1、初中数学课堂上学生缺乏主体地位
许多教师在教学中存在误解：教师应在课堂上解决问题，彻底解释教学内容，尽量少让学生自己思考，以免学生提出问题[1]。这导致教师过分强调了自身在课堂教学中的主导作用，而忽视了学生的主体作用。此外，由于担心学生会听不懂，他们经常一步一步地进行琐碎而详尽的分析和解释，对理论进行过多的剖析和阐述，习惯于有条理地组织知识，并预见到可能的错误，提前给学生解决掉。结果，教师很多时候都在向学生灌输知识，学生几乎没有时间进行独立思考，也没有提出问题的可能性，最重要的是学生的创新也失去了展示和培养的空间。
2、学生从小没有养成主动提问的习惯
学生在年幼的时候都有很多问题，会问出许多“为什么”，但是许多家长对于孩子的质疑和提问的精神不够重视，认为孩子的问题怎么这么幼稚，懒得回答，对于孩子的提问也往往也是敷衍回答，这样孩子在提问中不能掌握更多的知识，没有得到来自提问的反馈，久而久之就会对提问失去兴趣，对生活中的知识也就不再好奇，也懒得提问。
3、传统的教学模式没有培养学生的提问能力
在传统的课堂教学模式中，教师已经习惯了单向传授知识教学方法，并且学生长时间被动地接受知识。教师在课堂上提出的问题往往都是为了更好地进行讲授教学，他们希望学生根据他们的思路回答问题，因此学生大多数时候都没有深入思考，也无法认识到自身的主体性。结果，提问教学环节成了一种有形无实的东西，让学生无法获得预期的教学效果。
三、为什么要引导学生主动提出问题
初中数学学习基于发现和解决问题。因此，在教学过程中，教师应该引导学生提出问题，让学生能够在提问中独立思考，在独立思考中加深对知识的印象、增进对数学知识的理解。只有在了解所学课程的基础上，学生才能对知识有更深刻的理解并创造性地提出问题。
从而有助于让学生更加愿意学习，对数学兴趣满满，同时也提高了教师授课的课堂效率，巩固教师的教学效果。因此，教师应善于运用不同的教学策略，引导学生在学习过程中主动提出问题，让学生更加认真积极，使学生的学习过程变得更加主动
四、在初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力
1、营造轻松的课堂环境
有些学生不喜欢主动提出问题，因为他们在课堂上不能完全放松[2]。他们担心自己提出的问题不好，或者问题太简单，或者问题本身是错误的，被其他人嘲笑，所以他们不敢主动提出问题。这时，教师应主动把握学生的心态，通过营造轻松活跃的课堂氛围，帮助学生达到放松的目的，让学生摆脱烦恼，将对知识的需求作为唯一的愿望和想法。尽管环境的影响不能直接影响学生的提问能力和最终成绩，但这种微妙的影响不能忽略。例如在七年级上册圆形这一块知识的学习中，教师可以通过引导学生提问的方法来开展教学工作，教师可以从生活中圆形的应用出发，引导学生提问为什么在生活中的许多地方都用到了圆形，圆形有什么性质。在这样的环境中，学生可以真正放松并积极参与，积极地学习，可以毫无保留地提出自己不理解的问题，并享受数学的乐趣。通过这种指导，在提高学习效果的同时，还可以培养学生的质疑意识和主动提问的能力。
2、在数学课堂上采用生动的情景教学
大多数数学课程都是相对抽象的，特别是对于初中学生而言，很难达到深入理解的效果。但是数学作为工具主题的重要性是不言而喻的，这就要求教师引导学生在教学过程中保持高度专注，并且让学生致力于数学知识的探索。学生主动提出问题是一种高度专注和积极思考的表达，当学生特别活跃时，他们希望获得不懂的问题的答案。数学知识也源于生活，并在生活中得到运用，在教学过程中，教师应结合生活知识，结合初中数学的特点，营造具体的课堂环境，激发学生的数学思维能力，调动学生的活动能力，引导学生主动提问。例如，在初中数学统计这一块内容的教学中，许多统计学的知识概念十分晦涩，教师可以引导学生把这些知识运用到生活中来，引导学生提出生活中的统计问题，可以引导学生提出班级内部身高统计和年龄统计等问题。在这个过程中，学生就通过提问把课本中的知识套用到生活中，加深理解，并且把数学和生活情境相结合，让学生保持良好的学习活跃性。
3、提高学生问题意识和提问能力
要改变行为，首先必须改变意识。为了让学生养成主动提问的习惯，首先必须培养学生积极探索和寻求结果的学术思想[3]。让学生学会提出问题，只有在有问题时才提出问题，然后他们才能解决。因此，在教学过程中，教师应特别注意创造学生更愿意提出问题的场景，并且用一些典型的知识和题目来引导学生提出问题，并且使他们能够积极思考和解决自己的问题。例如在学习初中数学平面图形这一块知识的时候，教师要引导学生探究直线、射线、线段之间的关系，给学生营造出平面图形之间有什么关系的问题情景，让学生能够在质疑中搞清楚三种线之间的关系，加深学习印象。
结语：初中数学是连接学生数学学习生涯的重要阶段，在此阶段为学生的学习打下良好的基础非常重要。因此，如果教师希望学生更好地学习初中数学，他们必须培养学生在学习过程中主动提问的能力，并充分利用学生的这种能力，以便帮助学生在质疑的同时不断提高自己的能力。
参考文献
[1]刘黎光. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].内蒙古教育,2020(03):26-27.
[2]向平. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院:北京中外软信息技术研究院,2016:471.
[3]连红义. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:405-408.