黄武
湖南省永州市冷水滩区滨江小学，湖南永州425000
摘要：在新课程改革的背景下，生活化的教学模式逐渐走入课堂。生活化的教学模式就是将生活与教学紧密结合起来，不把教学局限在课堂这一个地点。小学数学教学生活化在当前的社会背景下是合理有序展开的，是让学生了解知识来源于生活且高于生活的关键。更大范围的教学让教学的质量和效率都得到了很大的提升，特别是小学阶段，在丰富的好奇心驱使下生活中的点点滴滴都有可能启迪学生获取新知识。相反，把小学生的学习场所只局限在课堂上才是对他们天性的最大扼杀。
关键词：灵活；兴趣；顺应时代潮流；整体发展；生活式教学
引言：
在探究小学数学教学生活化前教学工作者需要了解新课程改革的重要意义。新课程改革的方向是为了学生的总体性发展，不仅让学生获得知识性层面的发展，更让学生在心灵层面得到发展。从以往的教学成果来看，我们可能培养了很多所谓的“高知”人才，只会学习，而不懂生活；我们也可能用严厉的手段打压了很多学生的学习兴趣。而新课程的改革恰恰是想让我国的学生获得更加健康、美好的学习体验。
一、小学数学的重要意义
小学阶段是学生启蒙的阶段，这个阶段更重要的是培养学生的数学思维，而不是一味向学生灌输大量的基础性数学知识[1]。对这个年龄阶段的学生来说，数学中一些概念性的定义等知识都超出了他们的理解范围，因此不能强行灌输。相反，如果让学生在生活、游戏中慢慢接触一些和数学相关的知识可以在潜移默化中培养学生对数学的敏感程度，增强他们未来对数学的理解能力。比如可以通过搭积木建立学生的空间感，他们在未来学习立方体时或许也会更加得心应手。
二、提升教师的素质
（一）顺应时代潮流
很多教师在正式教学前其实没有仔细研究过新课程改革的要求及其意义，特别是一些仍然坚持旧时代教学思想的教师一味的按照自己的方式进行教学，可能强行让学生接受知识，短时间内取得效果。但从长远来看，在更大程度上这种方式让学生对学习这件事情产生反感，对学生未来的学习生涯产生极其不好的影响。顺应时代潮流不是让教师完全吸纳所有新思想、新教学方法，而是敢于了解新颖的教学方式是怎样的，是否适用于自己的教学。如果适用可以尝试，如果不合适也勇于抛弃，更加坚定自己的教学方法。
（二）建立健康的师生关系
课堂中最重要的两个角色就是教师和学生，二者之间的关系更是重中之重。站上讲台教师是传授知识的角色，但不是高高在上的角色；坐在座位上学生是吸收知识的角色，但不是没有自己思想的、低人一等的角色。很多教师和学生的惯性思维就是师生之间关系不平等，这种思维可能让教师不自觉的摆架子，难以和学生之间进行平等的沟通。当两者真正站在平等的位置教师和学生都会处于学习的状态，从彼此中学习，从而塑造更加健康的师生关系，但还有很长的一段路要走。
（三）采用恰当的教学方式
看着市面上多种多样的教辅材料大家就可以看出主流的教学方式是怎样的，大量做题，疯狂的做题[2]。
大量的做题仿佛成为学生学习成功的必经之路，成为学生努力学习的象征。当一些教师打着让学生更加熟悉知识的幌子让学生大量做题时整个教学就变了味道。学生大量做题后能解答明白书本上的问题，但实际生活中可能完全不会运用。这样导致的后果就是学生在未来的学习中变得十分死板。
三、生活化教学模式的积极意义
（一）教学的灵活性增强
生活化的教学模式让学生明白：学习这件事情不仅和课堂、成绩等有关系，更是渗入生活中的一件事情。教学场所范围的扩大化让教学的灵活性大大增强。就像小学生刚接触数字，教师引导他们对数字进行理解，不仅局限于书本上的图片，还要鼓励他们在书本之外的地方寻找数字，如家里有多少个苹果、班级里有多少名同学、在学校自己每天要上多少门课等。数字在学生头脑中就会更加立体，而不仅是书本上印刷的平面数字。
（二）学生学习的主动性增强
小学阶段学生的好奇心尤为浓烈，对任何事物都有丰富的兴趣。生活化的教学模式引导他们更多接触生活中的事物，让他们对生活中蕴含的意义更加富有兴趣，不断发问，不断寻找答案，是一种对他们的成长非常有利的教学方式。
（三）增强学生学习兴趣
兴趣是激发学生进行学习的一个重要源动力。生活化的教学模式提供给学生更加鲜活有趣的内容，学生摆脱了那种被逼着学习的氛围，不用守着一份固定的学习材料，他们可以对任何自己感兴趣的事物发问。因此，学生在这样的学习氛围中能吸收更多知识。
四、如何在课堂中实施生活化教学
（一）提问形式的改变
以往教师严格按照书本上的题目或者类似书本上的题目对学生进行提问，生活化的教学模式鼓励教师从生活中寻找发问的角度，更加贴近生活的问题不仅能丰富学生看待问题的视角，还能让学生产生更加亲切的感觉，减少对学习这件事情的排斥感，进而也就对学习更加感兴趣。
（二）在教室建立生活化场景
在生活中其实有许多和数学相关的生活化场景，在教室里也可以建立这样的场景。比如，在学习加减法时教师可以把同学们分成几个小组（每组人数相近），模拟集市，运用虚拟货币让学生明白每次的交换收入多少、支出多少。在这样具体的实践过程中学生对加减法的知识了解的更加透彻，也能在生活中进行运用。
（三）利用新媒体技术完善生活化教学
经济和科学技术的发展无疑给生活化教学提供了很好的教学平台，很多学校的教室里都有多媒体设备，这样可以为学生提供更多学习资源。需要教师为学生进行筛选，选出适合他们学习的资源。这些资源不一定教会学生多少数学知识，更多的是培养学生一种数学性思维。
五、结束语
随着时代的发展，教育工作者不断探索更加丰富多元的教学模式。对于推广小学生数学教学的生活化模式教育者要充分考虑小学生的心理特点，结合实际进行灵活运用。数学作为基础性学科中的一门教学中要格外重视，结合时代特色不断进行改革创新，让学生获得更加快乐、高效、健康的体验。要摆脱已经根深蒂固、不合时宜的教学理念十分不容易，需要全体社会的共同努力，从而实现学生的全面发展目标。
参考文献：
[1]张瑞好. 新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2014, 000(014):245-245.
[2]王长林. 浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J]. 都市家教：上半月, 2017(3):196-196.