小学教育教学管理问题的关键点分析

发表时间:2020/10/15   来源:《教育学文摘》2020年6月18期   作者:和向阳
[导读] 做好小学教育教学管理工作,需要学校管理者和教师明白目前在管理中存在的问题
        和向阳
        云南省丽江市玉龙纳西族自治县巨甸镇中心校  云南丽江  674117
        摘要:做好小学教育教学管理工作,需要学校管理者和教师明白目前在管理中存在的问题,并要强化教育教学理论学习,彻底转变管理观念;明确教育教学管理目标;提高学校教师队伍的整体素质。
关键词:小学教育;教学管理;问题关键点

    小学是学生学习知识打基础的重要阶段,往往具有比较突出地位。因此,需要引起教育界给予高度重视。目前,许多教育工作者已经对素质教育有了相对深刻的认知,并逐渐将素质教育理念和行为融入到了教学管理范畴之内。但在新课程改革和素质教育双重背景之下,怎么样强化小学教育管理,依然是人们比较关注的焦点。
    一、小学教育教学管理具有的重要性
班级是学校教育教学管理的最基本团体组织,也是学校实施教育教学活动的最基本单位。同时,班级还是小学生进入到学校第一个接触到的第一个团体,而班级这个团体,对学生培养集体意识,又是具有很重要的影响。因此,在学校实施教育教学过程中,重视并做好班级教育教学管理工作,就等于做好了小学教育教学的管理工作。我国进入新时期社会经济建设与发展时代以后,学生的生活背景、文化背景和思想意识也在跟随变化,所以,需要教师坚持与时俱进,摒弃原有传统教育教学管理观念,依据学生教育教学需要和需求,在提高教育教学管理效率中,全面做好新时期小学教育教学管理工作。事实上,做好新时期小学教育教学管理工作,首先需要教师必须转变传统教育教学管理理念,乘势新课程改革和实施素质教育形势,依托新时期教育教学发展态势,找到符合小学生学习特点和身心特点的较好教育教学管理方式,以保证每位小学生个性学习特点发挥,为小学生提供一个可以发挥他们自主学习性的良好自由空间。
二、小学教育教学管理中存在的问题
(一)教育教学管理理念相对落后
因为新课程改革体现的是新型教育教学管理理念,所以,在学校教育教学教学实践中,仍然有些学校管理者和教师,还未从传统教育教学观念中,彻底转变过来,致使学校教育教学管理难以与现代教育教学管理实施有效结合,造成新的教育教学管理理念,难于在学校教育教学管理现实中,得到落实。尤其是在建树新的教育教学管理理念、构建校本理念和学校教育教学管理评价理念等方面,相对弱化,致使学校教育教学管理观念,依然相对落后,在一定程度上,阻碍新课程改革与素质教育的彻底推进与落实。
(二)学校管理者对教学管理的认识不足
不能否认,在有些学校教育教学管理者当中,他们缺乏一种学习新理念积极性,有相当一部分教育教学管理者,还在沿用传统教育教学管理模式,并且,还很难在短时间内得以转变。正是因为这些教育教学管理者,还在缺乏教育教学管理的新颖性与创新性,出现了学校教育教学管理的弱化问题。这些学校教育教学管理者,一再认为,教育教学管理就是一个自上而下的监管过程。由此,同样在阻碍新课程改革与素质教育理念,在学校教育教学管理中的有效贯彻。究其原因,还是有些学校管理者,对学校的教学管理,存在认识不足问题。
(三)学校教育教学管理目标欠缺明确
在新课程改革与实施素质教育背景下,想要实现教育教学管理的创新,确实无现成的路可走,大家都处在探索当中。也正是因为这样的探索,使有些学校教育教学管理者,在探索过程中,却是失去了明确目标,体现在教育教学的改革创新过程中,出现了一定的盲目性。由于学校教育教学管理者缺失了教育教学管理目标的明确性,进而导致有些教师,在进行教育教学管理中,同样缺少了一定的目的性与目标性。

作为学校教育教学的主要管理者,因为缺少教育教学管理的明确目标性,在某种程度上,必然要导致学校教育教学管理的弱化,难以支撑学校 变成强校。
(四)学校教育教学管理系统缺乏一定开放性
传统的学校教育教学管理,往往是一种自上而下和从里到外监督形式,并且这种教育教学管理方式,还带有较强的封闭性。这种封闭性,让学校教育教学管理者难以听进教师、学生家长,甚或是学生的合理化建议与意见,一般按照教育教学管理者的主观意愿,去进行教育教学管理。由此带来的后果是,不能正确处理和解决学校教育教学底层当中出现的各种问题,致使学校教育教学管理严重缺乏民主性,并由此影响到了学校教育教学管理的准确性和效率性。
三、解决小学教育教学管理问题的关键点
(一)强化教育教学理论学习,彻底转变管理观念
教育教学管理理念是实施管理工作的先导,在新课程改革和提倡素质教育背景下,做好教育教学管理工作需要首先彻底转变管理观念,而转变教育教学管理观念的较好方法,就是要更多组织学校管理者和教师,举办一些管理方面的专题培训活动,通过重点或系统学习现代教育教学管理理论,让学校管理者或教师明确新课程改革的指导意义,在提高他们教育教学管理水平中,实现教育教学管理观念的新转变。只有这样,才能让学校的管理者或教师能够新的教育教学管理理念,进而提高他们的教育教学管理素质,并由此提升他们的管理工作的效率性与效果性。
(二)明确教育教学管理目标
在小学教育教学管理当中,需要学校制定相关明确的管理目标。只有具有了相对明确的管理目标,才会使学校的管理者或教师具有了做好教育教学管理工作的努力方向。相对小学教育教学管理目标的制定,有关对师生的教育目标,要引导教师乐业从教,以高尚的人格,学高为师,身正为范,影响学生,形成良好品格;学生要在教师的教育下,依靠德智体美劳教育,养成爱学习,爱祖国,爱家乡,勇于创新等品格,提高学生德育素质。有关对教师的教学管理,要管理教师自觉养成解决教学中遇到问题习惯,并在素质教育中,敢于担当教学责任。当有了这样的教育教学管理目标以后,就会使学校的管理者能够认识到教育教学当中存在的问题,并根据问题以相应的措施去解决问题,提高教育教学管理质量。当然,目前的小学教育教学管理,需要体现一种规范化、民主化和人性化的管理理念。
(三)提高学校教师队伍的整体素质
需要学校不断推进人才战略工程,打造一支从教道德高尚和教育教学业务素质过硬的高素质综合型教师队伍,是做好小学教育教学管理工作的基础。在新课程改革和素质教育背景下,教师的教学素质、教师的人格品质和教学的专业能力,均需要紧紧贴近新课程改革教育教学的需要,要强化引导教师明白自己的角色,既是对学生的教育教学管理者,又是传道受业解惑者,他们在身肩多责,承担着培养新时期合格人才的重任,必须要在强化对学生的教育教学管理中,以改革创新意识,在从事小学教育教学管理工作,明白自己的责任重大。
结语
在新课程改革的伟大教育教学实践中,学校的管理者和教师必须要牢牢把握素质教育这条主线,以高度的教育教学管理责任意识,增强教育教学管理的紧迫感,严格按照新课程改革要求,真正落实素质教育措施,在不断总结教育教学管理经验中,还要不断借鉴他人教育教学管理经验,并紧密结合自身教育教学管理工作实际,提高自己的教育教学管理水平。

参考文献
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[2]周小兰,张燕.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].教育:文摘版,2015(4).
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[4]贾兴文,王晓丹.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].赤子(上中旬),2015(6).
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