陈登
广东省珠海市香洲区潮联学校 广东省珠海市 519000
摘 要：作为身体生长发育智力培养的重要阶段，小学阶段是塑造一个学生良好品德与，养成一个健康良好的审美方式的关键时期，而谈到情感艺术，那么音乐在小学教育中对学生的个人感受和心理体验，于每个人来说都是不同的。在音乐学习中，学生的德智体美的发展尤其能够在德育和美育这两个方面渗透进日常的学习生活中，这是十分有意义的。本文着眼于音乐的教育功能，从赏析，歌唱，器乐这三个方面来论述德育和美育如何运用在学生的日常教学中的具体策略。
关键词：
音乐教育; 德育; 美育; 人才培养;
实施美育的主要途径与内容是学校的艺术熏陶。教育在新课标的教学过程中，音乐教育主主要培养学生的审美能力，并以其为核心，让学生体验音乐美和其中的情感美，在学生学习音乐知识的同时，感受旋律的美感，并引导学生树立正确的三观，让学生拥有感恩之心，细腻的情感和丰富个人情感体验。在教学过程中完成对美育和德育的渗透教育，尽其所能促进学生思想品德发展。
一、小学音乐教育的功能
音乐教育在小学阶段具有多元性，德智体美的培养功能都有体现。首先，音乐教育可以让学生的形象思维能力得到提高，这也是在智育方面的体现，而在众多艺术形式中，音乐的特殊性在于它可以通过旋律音符来表达情感，让听众也可以理解情感。在思维方面，音乐可以激发人们的创造性，对小学阶段的孩子们智力发育也有促进作用【1】。
从体育方面来看，音乐的创作源于人的内心，而体育则是身体的运动，这些都可以从不同角度让人体更加健康，方式不同，但目的相同。调查表明，边运动边听音乐可以缓解运动的压力，也让人们在运动的过程中更加快乐，英国心理运动学家科塔斯.卡拉吉奥吉斯的研究报告显示，与运动一致的音乐节奏，可以让运动成绩显著提高。而在音乐教育表现方面，功能更加突出的是德育。德育通过音乐内化人的审美情感，并转而升华为道德情感。打一个比方，许多著名的音乐作品，其根源都是爱国情怀，而时常感悟这些作品能够让学生的爱国主义情感得到深化和升华。
例如播放《我爱我的祖国》等歌曲，学生也会被激发出内心的爱国之情。而在健全学生人格与建设良好心理素质方面，音乐也起了，重要作用，例如《C小调五交响曲》，体现了贝多芬坚韧意志的同时，也能激发学生内心斗志和坚定信念。音乐教育在美育方面可以让学生审美得到不同程度的影响，陶冶学生情操。让学生在感受音乐之美的同时，可以更加理解生活之美。这就好比欢快的音乐，可以让人开心并心情舒畅。而悲伤的音乐，则会让人悲从中来，产生怜惜之情。在《我们荡起双桨》中，音乐旋律优美，歌词具有画面感，学生能感受到的，除了旋律之美以外，更会在内心描绘画中美景，体会并感受绿树红墙与美丽白塔【2】。
二、音乐教学中体现德育和美育的实践
前文论述，主要体现在音乐的教育功能。而德育和美育如何在教学中具体体现，主要从唱歌，乐器教学以及音乐赏析三个方面进行论述。
(一)歌唱教学中的体现方法
歌唱作为人类表达情感的一种方法是十分重要的，因而歌唱教学就更成为了小学阶段教学过程中的重要以及全部内容，就像在器乐教学之前，总要先教会学生唱调一样。小学的音乐教学中歌唱教学也是一种最完美的形式【3】。例如在教会学生合唱《义勇军进行曲》之前，先让学生领略歌曲背景是那个战火和欺凌并存的旧中国时代，战场中建立新中国的历史情境，以激发学生的爱国情感。而《希望的田野上》，这让学生重点感受幸福快乐的劳动生活。这些一直都说明了昌哥教学中教师对音乐作品的背景，内容的介绍也让学生可以更加升华情感体验，也让学生加深对旋律和音乐的理解。在学生风影内心强大的同时，也提高学生的音乐鉴赏能力。渗入德育和美育在歌唱教学中具有多种方式。例如在教学《天堂》时，教师也可以根据内容选择一些艺术图片，让学生在直观体验中加深对歌曲的理解，并实现美育功能。
(二)器乐教学中的体现方法
当前音乐教学也在进行改革，器乐教学也逐渐成为小学音乐教学的主要内容。动作技法与五官的结合，更有利于学生在器乐教学中发展变通性思维。但是鉴于学生对乐器的学习兴趣程度不同，因此，在教学中，德育和美育的功能体现，也让教师在乐器选择时要注重乐器的赏心悦耳，并激发学生兴趣的器乐。在教学过程中，教师也可以通过自身的示范弹奏，让学生感受旋律力度风格的变化。在演奏练习中，教师也要重视学生的集体与合作理念，这样才能够让学生通过配合他人的研究节奏来更好地发现自身问题，有利于提高整体演奏效果【4】。
(三)音乐赏析教学中的体现方法
音乐赏析教学作为培养学生良好品德与健康音乐审美能力的方法，在音乐赏析教学中学习，通过体会作者的音乐情感，从而让小学阶段的学生情感世界因此而熏陶感染。这也更进一步说明，音乐赏析除了感官赏析之外，更重要的是情感赏析。因此，音乐的课程标准也强调了学生的对音乐感知鉴赏能力。在音乐的赏析课中，对良好音乐氛围的营造，是教师的首要任务。比如《在希望的田野上》，教师在教学过程中可以通过图片，画面等展示，让这首歌曲的氛围重点体现在劳动和快乐上，为学生创设一个氛围相同的情境，这样也可以提高教学质量。其次在选择赏析的内容时，教师要着重体现德育和美育的这两个功能。第一点就是要根据学生的认知水平与心理特点来进行。在歌曲的选择上，对于一些低龄阶段的学生，旋律明快，简短的歌曲，更受学生喜爱。而对于高龄段的学生，则需要鉴赏一些内涵深刻的音乐。第二点就是赏析的内容一定要有艺术与思想性。
结 语
德育与美育作为小学教育中的两项重要培养内容，在文化课肩负智力培养的情况下，对于学生德育和美育培养的重任，更是肩负在音乐教育上。在歌唱，器乐教学以及音乐赏析这三个方面中，教师都应该重点注意教学方法与内容的结合，从而实现对学生的德育和美育更好的培养，促进学生更加健康全面的发展。
参考文献
[1]黄春丽.基于德育培养的小学音乐课堂教学实践[J].当代教研论丛,2020(06):130.
[2]黄春丽.基于德育培养的小学音乐课堂教学实践[J].当代教研论丛,2020(06):130.
[3]梁小英.小学音乐教学与德育教育的有机融合研究[J].黄河之声,2020(07):123.
[4]陈蓉盛.对小学音乐教学中渗透德育教育的实践和探讨[J].华夏教师,2020(10):11-12.
个人简介：陈登，1972年11月，女，汉，广东省肇庆人，本科学历，
小学一级教师，研究方向：儿童音乐舞蹈教育.