张生彪
青海省门源县第一寄宿制初级中学
摘要：数学学科在每个学习阶段都是学生学习的重点内容，得到了教师与学生家长的重视与关注。但是就当前初中数学学科的教学来看，其中还存在一些问题制约着教学效率的提升，使学生无法在学习中学习数学知识，获得数学学习能力的提升。基于此，本文就根据初中数学教学中存在的问题以及解决策略进行了深入的分析与讨论，希望能够为初中数学教师教学提供参考。
关键词：初中数学；课堂教学；问题；对策
1 初中数学课堂教学现状
1.1 学生学习兴趣不高
由于初中数学比较抽象,传统的上课一本教科书和一支粉笔几乎就是教学的全部,加上数学知识本身比较枯燥,讲课时常有学生昏昏欲睡,这是学生对数学不感兴趣的主要原因。有些学生上课没听懂,又没别的学习渠道,在数学课堂中只能以机械的方式死记硬背数学知识,难以在能力方面有所提升。为此教师要转变教学方式,激发学生的兴趣,增加学生的学习渠道。
1.2 教学教学方式单一
现在教学中,不少老师为了节省时间,挤出更多的时间进行题海战术的训练,往往连引入的环节,甚至定理证明都省略了,这是非常简单粗暴的教学方式。这样的教学使课堂缺乏吸引力,教学手段单一,是极端功利主义的表现。这种教学方式只能在短时间内取得一些成绩,对学生的思维能力的培养几乎为零,甚至对学生的后继学习是有害的。
1.3 教师教学资料获取方式单一
目前,多数老师编写试卷练习的资料主要来源于教辅书和网上免费下载,再进行复制、粘贴。基本个人单打独斗,缺乏资源共享的意识,集体备课流于形式,年年如此,年年都要一切重新再来一遍,费时费力,效果又不尽理想。
2 改善初中数学教学问题的对策
2.1 激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
2.2 创新教学模式
当前，要想深化数学教学改革，教师还必须创新教学模式。在实际教学中，教师应采用先进的信息技术，巧妙利用投影仪、希沃白板等多媒体设备，将微课等引入到课堂教学中，不断丰富课堂教学形式，提高学生学习兴趣，培养学生自主探究能力与合作学习能力。
例如：在进行“图形的平移”这一课的教学时，教师就可以结合学生熟悉的生活事例，利用多媒体设备向学生展示图形平移的视频，然后巧设问题，引导学生对生活中图形平移的现象进行思考。针对一些学生难以理解的问题，如确定图形平移的方向和距离以及平移思想在解题中的应用，教师可以借助微课的形式，直观、具体地将其呈现在学生面前，从而化解知识难度，帮助学生尽快理解并掌握相应的知识。这样创新性的教学模式，能有效激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性，并锻炼学生的数学思维，促进学生数学核心素养的发展。
2.3 丰富教学方法
教师要想提高数学课堂教学的有效性，培养学生的数学核心素养，就必须不断丰富教学方法。在实际教学中，教师可以采用多样化的教学方法，并将其充分融合在一起，提高课堂教学的效能，实现高效课堂的构建。
例如：“二次函数的图像和性质”是学习二次函数基本概念之后引入的新内容，也是学生后续研究坐标形式与一般形式的二次函数图像性质的基础。为了让学生经历探索和发现的过程，体会到数形结合思想在数学中的应用，笔者采用情境教学法、问题引导教学法、合作学习法等不同的教学方法，通过创设教学情境，巧设问题，然后引导学生以学习小组为单位进行自主探索和合作交流，促使学生从不同的角度进行思考，有效地培养学生的探究学习能力。
2.4 建立合理的评价机制
没有人能够在一开始做事情的时候就做到十全十美，同理：在教学中也没有哪一位教师能够在教学一开始就实现高效课堂的构建，都是通过一步一个脚印走出来的，都是在无数次教训中总结经验对教学活动进行改进的。所以，在初中数学教学中，想要构建高效课堂，笔者认为开展回顾性教学评价，不断总结经验教训是很好的方法。通过对每次教学课堂的总结，发现自己在教学中存在的一些问题，总结经验；或者是对学生进行调查，询问对于构建数学高效课堂教学活动的意见；还可以组织学生听自己的公开课，然后让他们提建议等等。开展回顾性教学评价的方法有很多种，教师可以根据具体情况，选择比较好实施的课堂集中进行教学评价，帮助自己更全面清晰的认识自己，了解自身存在的不足。知不足而补不足，才能让教学课堂变得更有质量，更有效率。
3 结束语
总而言之，在初中数学教学中，教师在教学时应不断总结教学经验，发现教学中的不足，并针对这些问题适当改变课堂教学内容，让教学能够真正帮助学生提高学习能力，帮助学生打下坚实的学习基础。
参考文献：
[1]郭海燕.新课改背景下初中数学教学中存在的问题及对策分析[J].考试周刊,2020(37):67-68.
[2]屠玉磊.如何提高初中数学课堂提问的有效性[J].数学大世界(中旬),2020(02):65-66.