陈丽秀
福建省宁化县安远中心学校
摘要：兴趣是最好的老师，这在以形象化、直观体验为特征的美术教学中体现得尤为明显。结合小学美术教学课堂实际，从正反两方面的经验都证明，培养学生美术兴趣是教学成功的关键。本文对进一步做好小学美术教学，引导学生美术学习兴趣有一定的启发和借鉴意义。
关键词：美术兴趣；独立创作；消除困惑；课堂反思；专业提升
一节成功的美术课，评判的标准是这节课能否走进孩子们的内在心灵，进而能否引发孩子的学习兴趣。人们常常说“兴趣是学生最好的老师”，在美术课堂上，如果学生只是被动地学习，就会直接影响最后的教学成果。一个专业的美术老师应该注重培养孩子的兴趣，调动他们学习美术的积极性，因此，在小学美术课堂上激发学生学习美术兴趣至关重要。
一、引导学生独立创作，体验美术的快乐与幸福
每个学生都必须力争做到自己动手，自己独立完成自己的作品。画得好不好没有关系，关键是怎么引导孩子的动手。那么，怎样才能让孩子自己动手呢？
首先，教学要适合小学生的需求。依据小学生的年龄特点和个体差异来制定教学目标和教学方法。低年级学生个体差异明显，形象思维往抽象思维转化过程中肯定存在个体差异，教师要耐心引导对待。
其次，教学要调动小学生的积极性。要在课堂上充分调动小学生的积极性，充分发挥美术教学的特有魅力。如果我们忽视美术教学的魅力所在，一味要求美术教育做出严肃之态，那么美术课堂将陷入一种尴尬的局面。
再次，教学要联系小学生的生活实际。教师应将美术课程的内容与学生的生活实际密切的联系在一起，让学生在生活中认识美术，学习美术，感受美术作品带来的快乐和幸福感。
最后，要把握美术课堂上的难易度。不要把要求提得过高，因为低年级的孩子，由于年龄偏小，能力不足，接受能力也偏弱，所以要充分调动孩子在课堂上的参与度。
二、针对课堂实际问题，在互动互助中消除困惑
下面我来说说具体在美术课堂碰到的一些实际问题：
其实，每个孩子都喜欢上美术课，可是当我把一张空白画纸放在低年级学生面前时，让学生想画什么就画什么时，学生想的和画出来的往往不一样。如何让学生不再觉得美术是那么高不可攀呢？学生在上课过程中，老师要关注每个孩子的动态，特别针对不动手的孩子，老师要耐心引导他拿起笔画一画，涂一涂，在上低年级的孩子的课时，经常听到的一句话就是：“老师，我不会，这个怎么画？”不要急，先用鼓励性的语言唤起他动手，哪怕是天马行空都没关系的。经过我教学多年对小学美术课堂的研究，发现“互动互助”教学是解决以上问题的好方法。具体有如下几点：
1.与学生进行语言与心灵的沟通，使学生对教师产生信任，从而喜欢上美术。
2.欣赏美术书上的范图，老师示范的作品。
3.课堂中学生自由选择合作伙伴，与同伴互动，让学生在作业中保持愉快和不紧张，充分发挥学生的主动性和创造性，体验美术作品带来的幸福感。
4.学生在课堂中进行小组互评、大组互评和师生互评。再得到老师的肯定，使学生充分认识自己的绘画能力，提高学生对美术的认识。
5.课内外互动，拓展美术学习空间，使学生体验美术的价值。
每个孩子都喜欢美术作品，都觉得美术作品美，美得那么实在，美得那么触手可及，书上的这些画面小孩都看得懂，可就是让自己画时却画不出来，哪怕是用几根线条都觉得无从下手，一副完整的美术作品让一个孩子画好是有难度的，他们面临着种种困惑。我们则要尽力消除孩子们的这些困惑。
例如人美版第一册的《看谁涂得最好看》，课本为我们提供了许多优秀作品，让我们的学生在欣赏之余产生灵感，也同样做出了许多有特色、有个性的作品。
如何让孩子观看别人的作品后，用自己喜欢的8种颜色在自己的画纸上画出作品呢？在运用油画棒和水彩笔时，有什么操作技巧呢？如何让颜色涂得均匀和有层次感呢？这些都要老师在上课过程中讲解，示范到位。
三、反思一次课堂应对的失当：扼杀了创意的种子
一节美术活动，课题出自于人民美术出版社第五册《雄伟的塔》。这节美术活动的内容是要求学生来画塔。在教学过程中，我在黑板上示范画塔，孩子们都听得很投入，在我范画好塔之后，我要求学生也画一座塔。孩子们很快地拿出铅笔、勾线笔、彩铅、油画棒和水彩笔开始绘画。我班很多同学都按老师的要求画了一座塔，我很为自己这次活动的成功感到高兴，因为学生都按老师的要求画了一座很“标准”塔。
正当我洋洋得意地巡回看学生的作品的时候，我看到了我班的刘明宇同学在纸上画了许许多多的小塔，画面上的小塔排成了“山”字型。我看着刘明宇的作品，有点不满意，觉得他没有按老师的要求绘画。不像其他学生在白纸上画一座塔，而是在纸上画了一群小塔。这时，我的脑子没“转弯”，第一反应在我脑子里冒出来的第一句话就是：“你看你，在画什么呀？你看看别人是怎么画的，你干嘛画那么多的塔，一点也不好看。”说完，我头也不回的走了。当活动结束的时候，我表扬了班级里每位画一座塔的学生，唯独没有表扬刘明宇同学。别的小朋友脸上露出了满意的笑容，唯独刘明宇同学一脸的委屈，眼里的泪珠在打转。这时我的脑海里思绪万千。教师在以各种方式对孩子作品进行评价时，应注意：观察作品，是否与该阶段的年龄特征和绘画表现方式相符。教师对学生绘画过程的评价时，应该从孩子的角度认可其创作，而不应该把成年人的认识强加给他。否则，只会打击孩子的自信心，甚至使他们丧失继续画画的勇气。在上述的案例中，刘明宇没有按我的要求画一座塔，而是画了一群塔，当刘明宇的作品与老师的要求不符合时，我作为教师应该要站在孩子的角度去欣赏他的作品，保护孩子的绘画积极性。其实，从另外一个角度去欣赏刘明宇小朋友的小塔，画得还是很有创意的，他画了一群“山”字形的塔，跟别的学生画的不一样，这不正是其独立思考的结果与独立创作的成果吗？我那一句话其实已经深深的伤害了他的自信心和积极性，活生生的扼杀了孩子心中萌发创意的种子。作为新时代的美术老师，此举的确不妥。
四、在专业成长方面不断提升自我
我在安远中心学校工作已是第8个年头了，我一直有着自己的美术教育梦想，希望自己能成为一名优秀的、深受学生喜欢的美术教师。在教育教学工作中，我能认真学习其他师长之长处，与此同时，我也发现自己课堂的不足。我的美术课堂还缺少很多激发兴趣的元素，我想，这需要我不断地反思自己，提升自己。通过前几年的工作，我真正地感受到安于现状就难以获得突破与进步。虽然我在工作中认认真真，尽心尽力地做好自己本职工作，可是由于自己的教科研能力不强，总是感觉缺少各方面的营养。在这个人才济济高速发展的社会里，我更是认识到自己教育理论、美术专业知识、基本功以及个人文素养的不足，从而有待于在专业成长方面进一步提高。
学生对于美术天然就有浓厚的兴趣，美术教师需要想方设法保持学生对“美”的热爱与追求，也就是要让学生对美术欣赏与创作拥有持久的兴趣。为此，师生应该珍惜美术课程的分分秒秒，每一节课，老师都要积极调动孩子学习美术的兴趣。在培养学生美术兴趣方面，由于个人自身的积极性比较高，加上学校浓厚的校园文化，促使个人自我反思，促进了自我的专业成长，取得了兴趣培养方面的进步。今后还要在这条道路上继续奋发进取，取得更大进步。
参考文献：
[1]官晓庆.让兴趣成为最神奇的画笔[J].黑河教育，2015（10）：71-72.
[2]樊毛.浅谈小学低年级学生美术兴趣的培养[J].艺术科技，2015（01）：209.
[3]包著燕.关于小学低年级美术教学的思考[J].西部素质教育，2019（04）：82.
[4]姚蓓.开启孩子的绘画梦想——浅谈小学低年级美术教育教学心得与反思[J].美术教育研究，2015（16）：126.