夏秀菊
四川省华蓥职业技术学校638000
摘 要：在中职学校中，大部分学生的逆反心理很强，因此在中职教学课程中加入心理健康课十分必要，对这个年龄阶段的孩子心理成长起十分重要的作用。而当下在不少中职学校中心理健康课程表现出的状况不容乐观，大部分原因是学生对于心理健康课程的重视程度不高，且无法高效融入心理健康课程中去，因此本文提出一个“三环节”教学法应用于中职心理健康课程中，帮助中职心理健康课更好的开展。
关键词：中职心理健康课；三环节教学法；教学应用研究
当下是教育改革的时代，对各个阶段的教学都有着不同程度的重视，而中职教育也是我国教育中不可缺少的一部分，它为社会培养了大量的技术类人才。在中职学校中开展心理健康课程，符合当下教育改革的目的，心理健康课的开展不仅仅是为了完成教育目标，更大的作用是为了帮助处于中职学校的学生其身心在发展时期可以得到更好的塑造。在当前教育阶段中，中职心理健康教育课程不应该仅仅以教学概念为主要内容，要有实际的教学案例，要重点突出“学科活动”的重点所在。本文笔者结合当前中职心理健康教育课程状况进行分析，并对“三环节”教学法的应用展开详细讨论。
1中职心理健康教育课程的教学目标
心理健康教育课程其顾名思义就是培养学生健全的身心和人格，同时也要为中职学校培养出有创新意识和创新能力的技术型专业人才，也是当下社会对于人才的整体需求。因此这就要求教师在教学时，要注重培养学生的自我认知能力，动手操作能力以及自我创新意识。不仅是以上这些意识需要在教学过程中对学生进行培养，对于学生的情绪，面对挫败的心态，以及面对生活和学习的心理都要进行积极向上的培养，避免学生出现极端情绪，这是不利于学生整体成长发展的。因此可见中职心理健康课程的开展，不仅仅是帮助学生自我品质的树立，也是对学生身心发展的一个塑造过程。为了更好开展这个教学过程，可以从学生兴趣点出发，唤起学生的求知意识，由此种教学目的可见“三环节”教学法是十分有效的教学方式。
2“三环节”教学法的应用
2.1由活动引入教学主题
一节课堂开展的是否顺利，关键在于老师引入课堂主题的方式是否得当，如果老师生硬的将课堂主题展示，这样不仅不会引起学生学习兴趣，很容易导致课堂过于学术化，变得枯燥无聊。由于中职学生的学习能力以及学习主动性本来就和普通高中的学生差别很大，普通高中的学生明白自己之后还面临着高考的压力，所以在应试教育的重压下也会主动去学习，即使兴趣度不高。
但是中职学生本就是对自己要求不严，许多学生在学校都有混日子的想法，因此老师如何在课堂中引入教学主题是帮助学生学习的关键所在。虽然中职学生的学习积极性不高，进入真正的学习状态也比较慢，但是这些学生的兴趣范围还是很广的，因此老师在课堂主题的引入时要设置有趣的话题，开展活动，帮助学生进入学习状态。在笔者教学的课堂中，设置的活动引入主要是通过以下几种形式，以在“情绪”这一章节的教学中为例，首先我采取与课堂内容相关的视频进行播放，通过展示人在面对不同事情的情绪表现来吸引学生注意，其次提出问题，为什么会有这些不同的反应？我还会采用讨论调查的方式进行课堂教学，例如在课堂上提出让学生们最开心的事情，让学生进行小组讨论，引入“快乐很简单”的教学主题。由于是心理健康教育课程，因此我还会举办一些与学生心理状况结合度高的课堂活动来引入教学主题，例如进行一些著名的心理实验，对同学们进行心理测试题，来引入课堂主题。
2.2教学案例与学科知识相结合
虽然说在教学的过程中，教学案例很重要，但是教师在教学的过程中不可舍去教学基础知识的内容，因此要在案例教学的过程中，穿插知识的讲解，这样不仅不会让学生觉得课堂教学枯燥，反而可以很好的帮助学生进入学习状态。在教学时，我采用的案例与知识结合的方式就是，选取与学生实际生活紧密结合的社会事件，例如对社会热点事件不同人群的看法，不同网络平台的观点，这样的案例教学与学生实际生活紧密结合，同时具有时效性。通过对这些案例的讲解分析，从而引出学生对事件的反思，这样是对学生自我认知能力的锻炼与培养，也是当下心理健康教育课程所追求的。
2.3体验深入实践
“三环节”教学法在上文提到的前两个教学阶段中，都是需要老师引领的教学方式，是对学生情感态度以及自我认知的培养，而这一阶段的教学对学生自我实践的要求很高。因此老师在这一环节的教学中要注重学生的实践动手能力，是否将刚才前两个阶段的课堂教学内容在这一阶段进行运用，是否与实践深入结合，这才是老师需要关注的重点所在。一般在这一阶段的教学笔者会采取的课堂教学方式，就是通过小组游戏，或者竞赛，角色扮演等方式，让学生进行完全沉入式学习，让学生在这个过程中更有自我意识。
3结束语
在中职心理健康教育课程中，采用“三环节”教学方式之后，并不需要过多的课堂总结，不需要类似其他学科的知识框架深化总结，笔者在课堂中一般会采用一句名言或者具有启示性的话语来结束这节课堂。当前的“三环节”教学方式在中职心理健康教育课程中应用还不够完善，需要相关教育工作者帮助其深化实行。
参考文献：
[1]俞国良.心理健康教学参考书[M].北京:高等教育出版社，2015.
[2]张民杰.案例教学法———理论与实务[M].北京:九州出版社，2016.