吴丽莎
长沙市雅礼雨花中学 410000
摘要：初中地理学科的内容涵盖范围十分广，通过学习地理学生可以了解我国的国土面积、行政划分、地形气候等多方面的知识，学好初中地理能为学生了解世界打开一扇大门，也能为学生“读万卷书，行万里路”打下良好的理论基础，同时还能培养学生的家国意识和爱国情怀。所以如何进行有效的教学就显得非常重要，本文针对情境教学模式在初中地理教学中的运用进行了分析和探讨。
关键词：初中地理；有效教学；情境教学
引言
随着新课改的不断深入，对初中地理教学的要求越来越高，对教师的教学方法和教学有效性也提出了更高的要求。初中地理学科知识点较多，内容比较繁杂，比如：环境、资源、地形地貌、气候、人口划分、行政划分等。如此多的知识点对于初中生来说学习起来难度较大。教师要结合学生的学习能力和学习情况进行科学的引导，而情境教学模式在初中地理教学中对帮助学生系统有效地学习地理知识能发挥重要作用。
一、目前初中地理教学的现状
就地理学科本身来说，它是一门非常有趣的课程，引导学生了解所生活的这个世界，包括人文地理，气候环境等，认识这个世界的多姿多彩，内容虽然比较多，但大多数都很浅显，需要学生有个宏观的认识即可。这种特点就决定了教师在教学的过程中没有具体的事例可以进行有效的引导，许多教师在教学过程中以老师为主体，机械式地照本宣科。对学生来讲，与其说是学习不如说是“听书”、“看书”，这种教学方式无法引起学生的学习兴趣和激发学生学习的积极性[1]。
例如，很多教师在上课时普遍采用的引入新课程的方法有两种：一种是“讲”法，即“同学们，今天要讲的是……”,这种方式从一开始就将学生带到了教师单向向学生灌输知识的活动中；另一种是“翻书法”，即“同学们，请把课本翻到……页。”，把教学变成了一种枯燥的“看书”活动。
二、情境教学模式的特点和意义
1、锻炼学生的思维能力
情境教学的核心就是教师营造一种生动形象的教学场景，通过生动的语言把知识点放在情境当中，学生通过想象和类比等方式来感受意象，引导学生进行学习，为学生创造了一个想象的空间，锻炼学生的思维能力。
2、生动形象
情境教学是一种简化的模拟，可以将抽象的东西实体化，从而更加直观的感受和理解抽象的概念。
3、结合视觉、听觉共同体会情景教学
情境教学是运用简单的道具搭建实物情境、生活情境、直观再现情境、角色扮演、音乐渲染等等，将学生引入特定的情境当中，让学生从视觉、听觉上全方位的获得良好的体验和感受，增加了学习的趣味性。
情境教学的教学模式改变了传统教学中教师“满堂灌”的教学特点，在教学方法和教学形式上有了重大创新，教学模式的改变也带了来了学生学习模式的改变，重视培养学生的探索精神和创新精神，能有效地提升初中地理教学的教学有效性，让学生能够以更饱满的热情和兴趣投入到初中地理的学习中[2]。
三、情境教学模式初中地理教学运用
1、联系日常生活
情境教学模式要求教师要善于将初中地理学科中的知识点与生活实际相联系，让学生在日常生活的某些现象中发现所蕴含的地理知识，加深学生对地理知识的理解。这也符合新课改的教学理念—“生活即教材，教材即生活”[3]。
例如，在学习气候相关内容时教师可以让学生总结自己所在地区的气候有什么特点，然后将这些特点和不同的气候类型的特点作比较，从而了解自己所在地区的气候属于那种气候类型，先了解自己所在的地区的气候类型和特点，再以自己所在的地区为中心辐射开去，逐一了解其他地区的气候特点。
2、合理应用多媒体资源
随着国家对教育重视程度的不断提高，学校的教学资源也越来越丰富，多媒体已经成了学校日常教学的必备资源。教师可以通过多媒体为学生提供丰富的地理场景，让学生对地理知识有更加直观的感受。
例如，讲述地震形成的原因相关的内容时，可以运用多媒体技术为学生演示地震形成的动态过程。将复杂的地理现象转变为直观的动态演示。一方面学生更容易理解和接受，另一方面也能加深学生的印象。在学习地壳运动相关的内容时也可以采用多媒体进行动态的演示，将刻板的学习变成对地理现象的体验，增加学生的学习兴趣的同时提升教学的有效性。
3、善于利用教学模型
在初中地理学科中部分内容比较抽象，学生理解和掌握起来相对比较困难，合理地利用教学模型可以让学生有更直观的感受。
例如，教师在教授经纬线相关内容时可以借助地球仪来辅助教学。经纬线实际上是一种看不见，摸不着的概念，但是在地球仪上有着明确的标注和精确的分布，利用地球仪可以将抽象的经纬线的概念变得具体化。与此类似的还有等高线示意图和区域板块等教学模型，合理使用教学模型可以使地理教学更加形象直观。
随着科技的快速发展，GIS软件和电子地图地运用也越来越广泛，在地理教学中的应用也越来越普遍。初中地理教师要结合具体课程内容结合先进的教学设备和技术进行合理地运用来辅助教学。对GIS地合理应用可以将复杂的地貌特征以数据化的形式展现出来，降低了学生的理解难度，丰富了教学方法[4]。
4、教师精彩语言引导
情境教学模式应用离不开教师精彩语言的引导，教学资源的合理应用、生活场景的搭建、学生情感的调动都需要教师通过巧妙的语言组织起来。在整个情景教学的过程中，以学生为主角，教师为导演，充分调动学生的积极性，增加学生的参与感和融入感，以此来激发学生学生学习的兴趣。教师通过巧妙地设置问题，给学生主动思考的机会，再对学生的回答进行评价和鼓励，培养学生自主学习的意识。
四、结语
在初中地理教学过程中，教师要充分利用教学资源和教学辅助工具，创设各种情境，给学生提供表现自己的舞台。在这个过程中教师进行科学的引导，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的意识，发现学生的闪光点，让每个学生都能在情境教学的教学模式中获取知识的同时锻炼自己思维能力和表达能力，提高自己的综合素质。
参考文献
[1]运用情境教学提高初中地理教学实效性的探索[J].卢凤琪.中学地理教学参考.?2016(19)
[2]浅析情境创设在初中地理教学中的有效运用[J].朱慧婷.课程教育研究.?2016(22)
[3]探讨情境教学模式在初中地理教学中的运用[J].陈汉川.科学咨询(教育科研).?2020(08)
[4]情境模式在初中地理教学浅析[J]. 王竹峰.南昌教育学院学报.2012(08)