李瑛
山西省孝义市第四中学校 山西省孝义市 032300
摘 要：地理科目是高中教学工作中非常重要的内容，随着我国社会的发展，对于复合型人才的需求越来越高，针对这一现象，高中阶段要更加注重重视学生综合素质的培养。在高中地理教学工作中，从这一领域的内容进行分析，不难发现高中地理教学在本质上就是要摒弃应交教育模式，针对教学需求制定出相应的教学计划，尤其是翻转课堂这一模式，在当前的地理教学背景下有着极大的适用性。
关键词 高中地理 翻转课堂 教学设计
在实际的教学工作中，要深刻的认识到当前教学工作中所存在的现实性问题，根据实际情况，对教学工作进行改革，是保证教学工作可以得到利好发展的关键所在，高中地理教学工作受到高考的影响，存在诸多问题，这就导致了在高中教学工作中，要选择适当的方式进行教学方式以及教学模式的转变，从而根据实际情况，对这一领域的内容进行适当的转变，尤其是翻转课堂这一教学方式，在实际的教学工作中，有着巨大的运用空间，在应试教育和素质教育的双重压力下，翻转课堂可以让学生对于知识有着更深的理解，一方面增加学生对于相关知识的拓展能力，另一方面也是帮助学生完善解题思维，提升学生应试能力的有效方式。
1 高中地理教学设计的现状及存在的问题
1.1 以“教”为教学设计出发点
教学工作在新时代背景下，应当与时俱进不断发展，但是很多教师并没有认识到这一领域的重要性，在实际的教学工作中，还是将“教”做为教学工作的主体，这种教学方式在实际运用中，缺乏实用性，从实际角度分析这一领域的内容，不难发现以“教”做为主体进行课堂教学，往往会忽视学生这一“主体”身份，导致课堂教学过于系统化，缺乏创新，对于学生也难以起到良好的引导。
1.2 教师角色固定在知识传递者
在传统的教学工作中，教师紧紧对知识点进行传授以及解析，并没有引导学生对知识点的学习进行思考，虽然随着教师教学经验的增加，教学工作会变得更加富有条理，但是这也无法本质上改变传统教学模式下，教师在教学模式上所存在的问题，也就是教师紧紧注重知识的传授以及知识点的分析，如何对知识点进行归纳总结以及吸收，教师并不会引导学生进行这方面的思考，所以导致了很多学生在知识点的吸收上，过于牵强附会，难以达到相应的效果，尤其是在应对高中地理，这一对学生思维能力要求更高的科目上，导致这一领域存在非常严峻的问题。
1.3 学生在课堂中的参与程度不足
在传统的教学模式下，学生在课堂上过于重视去吸收教师所提供的知识点，这就导致了学生在学习过程中，主观性降低，极大的减少教学质量，尤其是在应试教育的背景下，教师所采取的教学模式更加的重视对知识点的剖析以及分析，帮助学生更加快速的去吸收这些知识点，如何在实际的学习中，去深入了解这些知识点，但是对于学生的自主学习能力而言，这种教学方式并不能够得到提升，学生只是知识的接受者，没有在教师的引导下，对这方面的内容进行深层次思考，所以导致教学工作难以得到利好发展。
1.4 地理课堂教学氛围不活跃
地理是非常典型的文科类科目，学生之后对大量的知识点进行记忆之后，才能够保证学习效果，所以在整个课堂学习中，学生更多的是在教师的引导下，对拆分之后的知识点进行吸收和学习，从而形成完整的知识体系，这种教学模式在实际运用中，导致了整个课堂氛围不够活跃，学生难以参与到课堂中，尤其是在教师对知识点进行细化的方式上，大部分学生因为难以融入其中，而导致学习方法和学学习思维出现问题。
2 翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计
2.1 翻转课堂的设计流程
课前教学主要需要从如下四个方面进行，导学设计、教学内容设计、自主教学引导以及学习结构检测，首先教师需要根据学生的学习成绩以及教学内容，进行导学设计，从而保证整个课堂中有着明确的教学计划作为支持，在翻转课堂的教学模式线下，相比较于传统的教学方式，这一模式下的教学方法主要是需要根据实际情况，在制定出相应教学方案的基础上，要融入教学视频、PPT以及影音资料的内容，多元化课堂环境，用这些多元化的教学资料对学生进行引导，自主学习阶段虽然是学生自我思考阶段，但是教师需要对学生进行足够的引导，保证学生能够学习中，对这节课堂所传授的知识点有着清晰的思考方向，进一步增加教学质量，在对学生学习的效果检测上，方式较为多样，在翻转课堂教学模式下，可以让学生在讲出课堂学习中所获得学习效果以及学习内容。
2.2课堂知识内化环节
在翻转课堂的教学中，其核心在于将学生作为课堂教学工作的主体，所以在实际的教学中，需要根据实际情况，对这一领域的内容进行改善，也就要给学生预留出相应的时间进行思考，但是高中课堂教学任务重，为了达到相应的新效果，就需要对课堂知识进行良好内化，在这方面可以在用视频资料加教师讲解的方式对课堂知识进行引导之后，可以让学生之间以小组的形式进行讨论，用这种方式来替代学生单一的思考，从而进一步增加课堂知识内化的效果，然后再对学生所讨论之后的想法进行补充。
2.3 翻转课堂的教学设计原则
2.3.1以生为本
教师在实际的教学工作中，应当认识到以教师为主导的教学模式，在课堂教学中并不能够起到良好的教学效果，对于学生主观能动性的思考有着极为不利的影响，所以需要在教学过程中梳理以学生为本的教学观念，在课堂教学中要根据学生的表现，适当对具体的教学内容进行改变，所以就需要在教学中重视学生的想法，进而更好的对学生进行指导。
2.3.2互动有效性
课堂上有着良好的互动性，才能够保证教学效果，从这方面分析这一领域的内容不难发现，在实际的教学中，要根据学生所反馈的内容，选择适当的方式进行教学工作，从而确保在这一教学模式下，可以更好的对学生进行引导，保证教学质量的利好发展，在发展课堂的教学模式下，需要学生对相关知识点进行思考，而学生单一的思考模式，难以保证教学效果，所以可以用学生之间相互交流的方式，进一步确保这一教学质量。
3 总结
地理学科在高素质人才培养过程中占据着重要的地位。本文对高中地理教师传统的地理教学设计中的弊端进行了分析，在此基础上提出了翻转课堂教学设计。通过分析可知，翻转课堂教学模式下的教学设计具有较多的优势，这是当前社会背景下，保证教学质量可以得到利好发展的有效方式，对于促进学生多方面的综合发展有着非凡的意义。注重高中地理教学中，翻转课堂教学，能够使教育更加的人性化，提高学生的学习效果。随着经济的发展与教育投入的增大，翻转课堂在硬件方面获得了巨大的支持，更多的学校将采用翻转课堂教学模式。
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