王彤
南京市雨花台中学春江分校 江苏 南京 210012
摘要：在素质教育改革逐步深入的背景下，学生在课堂上的主导地位，以及学生的品德、智力和体质的全面发展开始受人们的广泛关注。由此体育教学也更加受到社会的关注，体育教师通过在教学中进行分层教学，可以更好地开展体育活动，进而大大提高学生的自身素质。本文将对分层教学在小学体育教学中的应用进行探讨。
关键词：分层教学；小学体育；教学形式
引言：小学教育的重中之重关注是青少年儿童的健康成长，教师在进行分层教学之前，要注意体育教育。根据学生的个人喜好和身体素质的不同，把各个方面比较相似的学生放在同一个层次，然后统一培养便是分层教学法。教师将学生分组时，应遵循学生个人的实际情况，制定不同的教学目标，设定教学内容时应注意实际情况,使学生在不同层次下可以实现技能的发展。体育教育成为了现代新型应用人才不可缺少的课程，而这一课程的必修课便是分层教育。
一、全方面了解学生实际情况
学生的个体差异是分层教学的基础，教师需制定教学计划应以这些差异为借鉴。所以，为了顺利进行分层教学，教师必须对教学对象（学生）的各个方面都有深刻的理解。教师先应通过学生的年龄、性别、兴趣爱好和身体特征等多种途径对学生的状况进行深入调查，然后再制定教学目标，设计教学计划和开展教学活动内容，只有根据实际情况，教师才能了解掌握每个学生的状况，并采取相应的基本教学方法。
二、合理划分等级
分层教学的第一步便是分层。这不是一个简单的学生分组，尤其是在体育教育中，体育教师应充分考虑不同学生的身体发育、身体素质、身体状况、基本运动技能、兴趣和性别等，然后经过深思熟虑后进行综合合理的分层。当然，这种分层并非不可改变。在教学内容的前提下，体育项目和教学目标的不同，采取相应的分层方法也至关重要。例如，在前滚翻教学中，教师可以根据在是否帮助下完成动作、是否独立完成动作和是否更有创造性地完成动作的实践要求将其划分为三个层次；在投掷教学中，教师可以将其分为四个级别：优秀，良好，合格和不合格。在进行分层时，应注意一些可能出现的小问题。
首先，我们不应该简单的仅凭一次成绩将某些学生视为“差生”。应该充分考虑学生的情感经历，优先重视对学生的积极指导和鼓励。第二，要注意不同层次学生的动态性。例如，一些学生具有强大的爆发力，跑步可能水平较高，但他的身体协调性较差。此时，在某些体操和运动中，应进行适当的水平调节。总之，体育教学的分层必须始终是动态的，以确保学生始终处于最适合自己学习活动的水平，充分发挥学生的潜力，调动学生积极性。
三、科学制定目标
目标是教学活动实施时的基本依据和指导标准。进行分层教学时，合理目标的确定与分层教学效果的好坏有直接的关系。在实施分级教学之前，教师应根据的学生层次不同，水平不同为每个层次的学生设计出一个最相近的层次目标。例如，在前滚翻教学中，某些学生很容易完成教科书的原始目标，而有些学生却很难完成。
这就是典型的的“吃不饱”和“吃不下”问题。在这种情况的影响下将出现许多学生的学习热情和兴趣降低的现象。但是，如果体育教师们可以将原先的统一目标按照坡度的低，中，高分为三个级别，例如斜坡上的前滚，普通的前滚，连续前滚翻三个级别目标，让学进行练习时考虑结合自身情况，使每个级别的学生都有一个需要努力练习并可以实现为之奋斗的目标。这将大大激发学生的学习热情，并确保每个级别的学生的发展更加长远有意义。
四、进行有效的分级教学指导
现在的体育教学大部分还是按照授课的方式进行的，为了保证能够在授课环节顺利完成教学任务，必须采取分开教学和联合教学相互穿插的形式。联合教学由老师带领所有学生先实现基本目标，分开教学是对各个级别的学生讲解回答问题和解决难题以及独立练习等。除教学活动外，教师指导在教学过程中也是很重要的一部分。在学生学习时，教师需要观察，分析和判断学生的学习情况，其中包括观察学生的动作，对学生提出问题，要求学生进行示范，核对练习结果等方式，以便获得反馈信息应是及时的。这样，教师对学生进行不同的指导时可以根据实际情况，从而更好地发挥教师的指导作用。当然，教师也可以适当地发挥学生的主导作用，引导不同层次的学生互相指导，互相帮助。这样，可以建立学生的自信心，培养学生的团结合作能力。
实施有效的分级教学指导，学生不仅可以提高自身的身体素质，而且可以在道德素质上取得长远进步，从而实现素质教育的目标。同时，在学生参与课堂教学完成教学任务后，教师应给予积极评价和鼓励，确保学生在未来的学习过程中可以继续保持这种精神。多级评估使每个学生都有自己不同的闪光点，这对于学习成绩落后的同学，更是一种激励。
五、设计分层作业
作业设计作为体育教育中不可缺少的一部分，在分层教学模式下，课后设计作业时，教师必须根据不同学生的实际能力安排一定层次水平的作业。例如，在仰卧起坐教学中，教师在课堂测试中将学生分为三个级别，分别是：低，中和高。这样，教师们便可以根据三个级别来布置三种不同类型不同程度的作业，可以是：低级作业需要四次一周，每次三组，每组做20个；中级作业，每周4次，每次3组，每组30个；高级作业，每周5次，每次3组，每组40个。这样，教师们可以根据不同的层次来设计和布置作业，使每个学生可以根据需求尽可能地完成更高水平的作业，并确保每个层次的学生都能从作业中获得收益。
总结
在小学体育教学中，采用分层教学法可以大大促进不同层级学生自身素质的有效提高，同时鼓励身体素质优秀的学生和身体素质差的学生，从而实现整体的共同进步。分层教学法在小学体育中的应用有助于增强小学生的运动意识和运动欲望，从而实现小学体育的全面发展。作为一名小学体育教师,我们必须要掌握一定的分层教学技巧,在体育教学中能够熟练地运用这一教学理念和方式,更好地为实现体育学科的素质教育目标打好基础。
参考文献：
[1]曹炜.分层教学在小学体育教学中的有效应用[J].名师在线,2020(19):84-85.
[2]秦杨杨.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技,2020,10(14):119+121.
[3]费燕娟.分层教学在小学体育教学中的应用探讨[J].才智,2020(11):49.
[4]王秀亮.分层教学在小学体育教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2020(08):212.