刘怀丑
陕西省榆林市神木市第二中学 陕西 榆林 719300
摘要：随着我国新课程改革的不断推进，素质教育理念已经深入贯彻到了各个教学层次，在初中教育中，音乐是一门非常关键性的学科，其对于提高学生们的人文艺术修养、放松身心、建立积极乐观的学习态度和生活态度具有基础性价值。初中音乐教师以及相关的课程建设者要充分认识到音乐高效课堂对于提高学生创新思维和创新能力的重要意义，因此，本文就当前初中音乐课堂教学现状及问题进行阐述，从而分析培养学生音乐鉴赏能力的策略，希望能够为初中音乐课堂质量的提升起到一定的促进性作用。
关键词：初中音乐、高效课堂、开展策略、思考研究
引言
在学校教育中，教师不仅仅要传授给学生们相关的科学文化知识，也要培养学生们的独立思考能力、创新能力和发散型思维，确保学生能够做到德智体美劳综合发展，提高自身的学习能力和学习主动性。在初中教育中，音乐教学本身能够起到提高学生艺术审美能力、构建积极乐观生活态度的重要意义。通过对学生开展音乐教育和知识传授，能够帮助学生树立积极健康的人生观、价值观和世界观，并且能提升认知美，感受美，最终有效提高学生的综合素质和实践能力，因此，相关的教育工作者必须要不断探索初中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养的策略[1]。
1当前初中音乐课堂教学现状及问题
随着新课程改革的不断推进，初中教育课堂相比以往迎来了很多不同的建设要求和建设策略，部分学校已经逐步认识到了音乐课程的重要艺术价值，并且有意识地提高了音乐课程所占的课时比例，但是，也不乏有一些学校过于注重传统文化课教学，甚至存在有严重挤压音乐课程时间的状况，从而让音乐课程开展受到了很大的限制和阻碍，这主要可以体现在以下几个方面：
首先，部分音乐教师没有在思想上提高对于音乐课堂建设的重视程度，虽然在表面上积极响应新课程改革的号召，但是实际的教学思路和教学方法并没有得到有效改善，呈现出穿新鞋、走老路的状况。另外，在实际的课程开展过程中，部分教师过于注重学生们的歌唱技巧和能力，并且让学生们进行大量的重复性练习，这会导致课堂的枯燥乏味与单调无趣，不能够充分吸引学生的学习兴趣，甚至会让学生产生一种厌烦情绪。由于缺乏对学生创新能力和发散思维的培养，音乐课程往往显得没有生机与活力，缺乏足够的创新点，无法实现新时代的教学要求[2]。
其次，初中音乐课程的落实过程受到多重因素的阻碍，这其中包括教师方面的因素，也包括学生方面的因素。在教师方面，很多学校领导和教学部门认为音乐课程不属于中考科目，因此在思想上不重视音乐课程建设，认为其属于可有可无的次级学科，将大量的音乐课程时间分配给了其他学科，从而阻碍了音乐课程的有效开展[3]。甚至有部分初中学校让初三学生取消了音乐课程，这种杀鸡取卵的状况在思想上陷入了误区，是一项亟待解决的问题。另外，部分学生没有充分认识到音乐课程的价值，他们在音乐课堂上没有认真听讲和思考，而是选择学习其他科目或者睡觉和娱乐，这对于自身艺术素养的提升是极为不利的。
最后，在音乐课程开展过程中，部分教师没有注重对于新课程改革特点的和理念的结合，从而导致音乐课程教学效果不好，开展效率低下。新课程改革要求教师充分贯彻以生为本教育理念，遵循学生们的课堂主体地位，一切课堂活动的设置都要以学生的兴趣和实际学习水平为出发点，从而提升学生们的综合素质、实践能力以及艺术鉴赏能力[4]。然而，从大部分初中学校的音乐课程实际开展现状来看，很多教师仍然按照传统方式开展教学，没有注重对于教学手段的革新和教学方式的优化，仅仅为学生们讲解大量的理论知识，从而导致音乐课程的本质无法充分体现出来。
二、初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养策略
2.1注重音乐欣赏课和鉴赏课的引导作用
在人类漫长的发展历史过程中，有很多经典的音乐作品保存和传承下来，其对于丰富人类文化，提高人们的精神文化素养具有十分重要的意义。音乐是一门重要的听觉艺术，需要人们通过双耳的聆听去认知和感受，从而获得精神方面的升华，因此，教师在培养学生音乐鉴赏能力的过程中需要注重音乐欣赏课和鉴赏课的引导作用，充分与学生们进行沟通和交流，了解学生们的学习兴趣和学习水平，并且根据学生的实际特点，有选择性地将一些优秀艺术作品呈现在课堂上，对经典音乐作品加以宣传和讲解分析。通过音乐鉴赏的形式，让初中学生在音乐课程中认知到音乐殿堂的博大精深，提升自身对于音乐的理解，加强音乐鉴赏水平，提高创新型思维和发散性思维[5]。例如，京剧是中国经典传统文化，可以拿出一定的时间设置京剧音乐专题，通过播放相关的视频片段和音乐背景，让学生们欣赏京剧的优美之处，并且为学生们讲解京剧的特点以及发展历程、表演形式，鼓励学生对京剧中的人物构成和特色进行分析把握，从而有效拓宽学生对于多种音乐形式的理解渠道，提高初中音乐课堂的有效性。
2.2注重对音乐作品内涵的挖掘
许多音乐作品具有非常丰富的内涵，学生们必须要经过多变的聆听和仔细的分析研究，才能够深刻体会内涵的精神，在课堂开展过程中，初中音乐教师要充分发掘音乐作品本身的内容与价值，做到少而精，提高学生对于音乐的理解，透过表面现象看本质，从而有效的培养学生音乐鉴赏能力[6]。同时，初中音乐教师可以通过小组合作学习法，让学生们以小组为单位讨论对于音乐作品的独到见解，每一位学生可以互相评论与提问，从而碰撞出思维的火花，加强对于音乐的感受能力和认知能力。另外，教师要不断学习并善于探索，选择最为合适的作品进行讲解，对音乐的内涵进行深度发掘，凸显其艺术价值，最终提高学生对于音乐作品的鉴赏能力。
2.3引导学生进行音乐想象
在学生欣赏音乐的过程中，教师必须要激发学生产生情感共鸣这是非常重要的一项任务，教师要引导学生根据音乐进行想象，从而在大脑中构造与音乐相符的画面，加强学生与音乐之间的情感互动。教师在音乐教学的过程中，要引导学生敢于进行音乐想象，积极培养学生的音乐鉴赏能力。例如教师在讲解关于《梁山伯与祝英台》这段音乐内容时，教师可以让学生通过聆听相关的优秀作品，然后发挥个人的想象力。对梁山伯和祝英台的爱情画面进行联想，同时通过具体问题来进行引导，询问学生在聆听的过程中想象到了什么，有的学生会想说想象到了蝴蝶，有的学生也想象到了梁山伯和祝英台是意气风发的书生，通过这样的音乐想象训练，既能够保证学生音乐知识的拓展同时，也能够加强学生与音乐之间的情感互动，提高学生的音乐鉴赏能力。
总而言之，在初中音乐课堂教学过程中，相关的教育工作者必须要不断革新工作思路，改善工作方法，充分响应新课程改革的号召，引入多样化的课堂活动方式，构建高效的音乐课堂，挖掘音乐作品的内涵，培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生们的理论知识水平和实践水平，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]任安莉. 初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析[J]. 中国校外教育,2013(S2):196.
[2]王洪莹. 浅析如何培养初中学生的音乐鉴赏能力[J]. 黑河教育,2014(06):73.
[3]祁飞. 初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养策略[J]. 北方音乐,2016,36(13):137.
[4]肖伟锋. 浅谈初中学生音乐鉴赏能力的培养策略[A]. .教育教学研究（2019年第2辑）[C].:,2019:2.
[5]石胜刚. 如何提高初中学生音乐鉴赏能力[J]. 音乐时空,2014(15):193.
[6]姜晨华. 钢琴教育视角下学生音乐鉴赏能力的培养[J]. 智库时代,2019(44):262+264.
[7]王璐玚. 浅谈艺术教育在素质教育中的作用——学生音乐鉴赏能力的培育和欣赏水平的提高[J]. 甘肃高师学报,2011,16(03):126-128.