黄翔宇
织金县实验中心幼儿园 552100
摘要:在竞争日益激烈的市场环境下，创造性思维是未来创新人才的必备素质，在幼师美术课堂开展的过程中，教师必须要重视学生的创造性思维，从而达到预期的教学目标。本文主要结合幼师美术教学大纲，重视培养学生创造性思维的相关方法，从而进一步阐述相关的培养策略，致力于提高学生的美术素养。
关键词:幼师，美术课，创造性，思维培养
引言
随着时代的不断发展，传统的教育模式并不能够满足新时代的要求，因此在教学改革和发展的过程中，教师必须意识到培养学生创造性思维的重要性，有利于为社会培养更多的创造性人才[1]，美术教学与其他教学之间存在着一定的差异性，能够通过美术教学提高学生的审美水平及创新意识，因此我们必须要意识到美术教学所发挥的重要作用。
一、在绘画基础课程中培养学生的创造性思维
在幼师美术基础课程开展的过程中，我们必须要突破传统美术教学中存在的弊端，过去教师在教学时常常注重素描和色彩技巧的战术，因此现阶段我们应该更加重视学生创造性思维的养成，幼师的美术班学生之间存在着一定的差异，只要求掌握基础的绘画技巧，然而在实际教学的过程中，学生面对较为枯燥的石膏几何体时常常出现信息不足状态，所以我们要求学生能够不断的进行做打线练习画结构，并不做明暗处理等，从而将设计素描的概念融入进来[2]。同时，在开展工作的过程中，我们也要重视速写练习的有效融入到生活中的物品进行描绘，从而通过速写的方式来完成造型，并以儿童线描画的实际需求，帮助学生在自己画画的过程中，通过利用点、线、面，黑、白、灰等各种装饰来处理自己的话，通过这样的练习一方面不仅能够提高学生学习积极性，另一方面也有利于激发学生的创造性思维，从而提高学生学习的信心，引导学生不断得掌握绘画的技巧。同时在色彩课技巧训练的过程中教师也要通过有效的方法来培养学生装饰色彩的技能。
在幼师美术课程开展过程中，简笔画是相对基础的一门课，因此我们必须要要求学生通过临摹课本上的简笔画来提高自己简笔画的水平，其中部分学生在学习简笔画的过程中，只是通过机械记忆来进行临摹，如果教师在学生进行临摹的过程中可以创造相关的故事，那么便能够帮助学生记忆[3]。例如，教师可以在讲解《龟兔赛跑》故事时，结合学生的实际生活，乌龟骑着摩托车，而兔子脚踏滑板车来进行赛跑的场景，通过这种方式有利于帮助学生运用心灵的画面来进行构图，从而将动物形象展现在画面之上，并帮助学生提高自身的创造能力，发展学生的创造性思维。
二、在图案装饰画课中培养学生的创造性思维
在美术课开展的过程中，图案中的求新求变是达成图案形式美的关键手段，因此我们可以通过求新思维来发展学生的创造性思维，在图案教学中我们可以通过渗透设计意识，从基础的黑白灰到点线面之间紧密结合，要求学生敢于进行创新，尊重学生之间的个体差异性，儿童在绘画的过程中必然也会融入自身的情感，所以教师也要以儿童的眼光来观察世界，通过对自然界中事物的不断创造，从而表现在图案和装饰画内部[4]。在图案教学的过程中，教师不仅仅要注重临摹书中的作品，也应该通过学生自己创作漂亮图案在实际生活中。例如，教师在讲解关于《花的写生与变化》相关内容时，可以允许学生携带各种各样的花朵，让学生观赏这些花儿的实际造型，并找出它们之间的不同特征，通过写实的方式将花朵呈现在纸上，然后再让他们通过课本中所学习到的图案变化的相关内容来进行转变，有利于发挥学生的创造性，在黑板报上以及窗花之上激发学生的创造力。
装饰画是人们看了后会感到较为愉快，具有一定的生命力和情感，也是被理想化的一种形式，因此我们在刻意练习的过程中，教师可以利用装饰画视觉造型和艺术语言等各个方面，引导学生多个角度的想象，改变事物内外部特征的状况，从而产出新的视觉形象不仅仅能够激发学生的创造性心理[5]。同时也能够使学生在绘画的过程中，尝试运用绘画的工具来进行操作，通过吸引而生接触多种材料的过程，帮助学生积极的进行思考和创作，从而培养学生的创造性思维。
三、在手工课程中培养学生的创造性思维
美工课教学的过程主要是传授基本技能的一项课程，同时也具有多种动手功能的课程，所以教师在教学的过程中不应该仅仅通过单纯的传递手工制作步骤，也要注重引发学生的思路，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创造性思维[6]。在教学的过程中，我们不仅仅局限于对简单的织布等工艺进行研究，同时也可以利用曲别针吸管等材料来进行设计，帮助学生观察身边的东西，例如河边捡来的鹅卵石促进学生能够发挥自身的创造性思维，通过对生活中一些简单的素材进行利用，从而能够为自己的作品添光添彩，这对于培养学生创造性思维来讲至关重要。
例如，教师在教学造型课的过程中，教师可以简单的对造型课进行讲解，而学生之间也要及时的交流和沟通并确定作品制作所需要的材料、题材及造型等各项问题，在确定作品需要的材料之后，学生也要及时的对材料进行搜集，有的学生会选用毛线，有的学生会选用包装纸盒等，有的学生会选用树枝，因此材料的多元性也能够为学生的作品呈现出不同的光彩，而学生也可以通过自己努力和小组之间合作等多种形式来创造各种形式的手工制作品，因此这种手工制作品在形式和材料等各个方面与传统的手工课之间存在着较大的差异，能够使学生通过自主探究来获得创造性思维的发展，并感受到学习的快乐，懂得创造美和感受美。
四、在美术鉴赏活动中培养学生的创造性思维
美术鉴赏对于幼师学生来讲非常重要，但是由于内容相对枯燥，常常是通过理论方式来展现。学生在学习的过程中并不能够实际的动手操作，所以学生的厌学情绪严重，因此教师要针对现阶段的实际问题，对儿童美术教育从技能转向欣赏，保证学生在学习的过程中具备一定的审美趣味，重视这门课程所发挥的积极作用，提高学生的鉴赏水平。在美术鉴赏课开展的过程中，教师可以运用多元化的手段来开展教学，例如在多媒体运用的过程中，可以用声势效果来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时在作品进行挑选时，我们可以选择一些与儿童相关的大师作品，例如毕加索、保罗克利等，由于他们的作品整体色彩较为鲜艳，而且构图方面也较为独特，具有强烈的创新感，学生在欣赏这些作品的过程中，有利于激发学生的创造性思维。同时，教师也可以对这些大师的作品进一步的讲解，通过用自己创新能力进行表达，提高学生对大师作品的理解力，保证学生能够提高自己的创造性思维水平。
综上所述，教师在幼师美术教学的过程中，必须要结合现阶段的实际状况，设计好教学中的每个环节，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，改变传统教学中以模仿为主的教学方法，运用新时代的教学方式，提高学生的创造性，使学生能够在动手动脑的过程中感受美并创造美，从而为幼儿美术教育奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黎启蓉. 如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J]. 学周刊,2017(13):209-210.
[2]戈毓. 在中学美术教学中培养学生的创造性思维能力[J]. 课程教育研究,2016(09):257.
[3]李岩. 试论如何在美术设计教学中培养学生的创造性思维[J]. 课程教育研究,2017(35):207-208.
[4]金铭. 探究如何在美术教学中培养学生的创造性思维[J]. 美术教育研究,2018(21):155.
[5]程振诚. 美术教学中培养学生创造性思维的途径分析[J]. 美术教育研究,2019(12):100-101.
[6]孙运. 高中美术教学如何培养学生的创造性思维[J]. 课程教育研究,2019(50):219.